برخي ويژگي‌هاي دانش رفتار سازماني و مسائل منتج در آموزش رفتار سازماني

Some features of organizational behavior knowledge and the resulting issues in teaching organizational behavior

منابع موجود نشان مي‌دهند سودمندي و ارتباط تحقيقات مديريت،كه بخشي از آن رفتار سازماني است، براي تدريس كاهش يافته است. به عنوان انعكاسي از اين موضوع، شكاف تحقيقات-تدريس در منابع مورد توجه قرار گرفته است. احتمالاً در نتيجۀ اين موضوع، نگراني‌هايي در مورد انتقال ناكافي بدنه دانش رفتار سازماني از طريق تدريس رفتار سازماني و در مورد مشروعيت ناقص دوره‌كاري رفتاري در تحصيلات كسب‌وكار بيان شده است. اين نگراني‌ها در منابع موجود نياز به بررسي ماهيت بدنه دانش رفتار سازماني و بررسي مسائل ممكن براي تدريس رفتار سازماني را نشان مي‌دهند. اين مقاله به بررسي نيازمندي‌هاي اين تحقيق مي‌پردازد. نخست به نياز به بررسي ويژگي‌هاي دانش رفتار سازماني و مسائل منتج در تدريس رفتار سازماني مي‌پردازد. سپس توضيح مي‌دهد چرا احتمالاً ماهيت دانش رفتار سازماني بر تدريس رفتار سازماني تاثير دارد و مسائلي در تدريس رفتار سازماني ايجاد مي‌كند. در ادامه برخي ويژگي‌هاي محدود كننده عناصر خاص- مفاهيم، نظريه‌ها و نتايج تجربي- را در بدنه دانش رفتار سازماني شرح مي‌دهد. سپس با توجه به ويژگي‌هاي محدود كننده دانش رفتار سازماني مورد نظر، برخي مسائل منتج در تدريس رفتار سازماني بررسي مي‌شود. در نهايت جهت‌هايي براي فعاليت و تحقيقات آتي ترسيم مي‌شود.

The existing literature indicates that management research, of which organizational behavior (OB) is a part, has declined in usefulness and relevance for teaching. As a reflection of this, the research-teaching gap also has been noted in the literature. Possibly as a consequence of this, concerns have been expressed about inadequate transmission of OB knowledge body through OB teaching and about the impaired legitimacy of behavioral coursework in the business education. These concerns in the existing literature suggest a need for examining the nature of OB knowledge body and for exploring the issues it may create for OB teaching. The present paper addresses this research requirement. It first points out the need to examine OB knowledge features and the resulting issues in OB teaching. It then explains why the nature of OB knowledge is likely to affect OB teaching and create issues in OB teaching. It then describes some limiting features of the specific elements econcepts, theories, and empirical findings-in OB knowledge body. In light of the limiting features of the OB knowledge discussed, it then explores some of the resulting issues in OB teaching. Finally, it outlines directions for future research and practice.