چكيده فارسي :
تضمين كيفيت آموزش به عنوان يك فرايند مداوم و مستمر ارزيابي، ضمانت، حفظ و بهبود كيفيت فرايند ياددهي-يادگيري تعريف شده است. از اين ره گذر، مي توان تمامي سياست ها، برنامه ها، اقدامات و فعاليتهاي مرتبط با بهبود مؤلفه هاي آموزش را تضمين كيفيت ناميد. در مواجهه با چالش هاي جديد، اصلاحات آموزشي به ناچار به يك ضرورت براي نظام هاي آموزشي تبديل شده است. با وجود تغييرات، بسياري از اصلاحات آموزشي طي سه دهه اخير با توفيق هاي زيادي روبه رو نبوده است. تضمين كيفيت به عنوان يكي از رويكردهاي مورد توجه نظام هاي آموزشي با سه موج همراه بوده است. اين موج هاي بر پارادايم ها و نظريه هاي متفاوت كيفيت و اثربخشي آموزشي استوار است و سنخ-شناسي كلي براي فهم پارادايم هاي اساسي اخير و ويژگي هاي اصلاحات آموزشي در بافت بين المللي ارائه مي دهد. در اصلاحات آموزشي كشورهاي مختلف با محدوديت هاي تاريخي و بافتاري، پيشرفت ها و ويژگي هاي متفاوتي خواهند داشت و ممكن است بر يك يا چند مورد از اين موج ها قرار گيرند. موج اول بر اثربخشي دروني با تمركز بر بهبود فرايندهاي دروني تأكيد دارد. موج دوم اصلاحات آموزشي بر اثربخشي انطباقي در قالب مديريت كيفيت، رضايت ذينفعان، رقابت و پاسخگويي ظهور پيدا كرد و در نهايت موج سوم تحت عنوان تضمين كيفيت آينده ظهور پيدا كرده است كه فراكنش گرانه و آينده-نگرانه به موضع آموزش مي پردازد. اين سه موج، تغييرات در پارادايم ها و نظريه هاي كيفيت آموزش و اثربخشي آموزشي را نشان مي دهد و هر يك منجر به رويكردهاي مختلفي در تضمين كيفيت آموزش مي شوند. اين مقاله به معرفي اين موج ها و بنيان هاي فلسفي آن و نيز مقايسه تطبيقي بين آن ها مي پردازد.
چكيده لاتين :
The quality assurance of education has been defined as a continuous and continuous process of evaluation, guarantee, preservation and improvement of the quality of the teaching-learning process. From this perspective, all policies, programs, actions and activities related to the improvement of the components of education can be called quality assurance. In the face of new challenges, educational reform has inevitably become a necessity for educational systems. Despite the changes, many educational reforms have not been successful in the last three decades. Quality assurance has been associated with three waves of educational systems. These waves are based on different paradigms and different theories of quality and educational effectiveness and provide a general typology for understanding the underlying paradigms and the features of educational reform in international context. In the education reforms of different countries with historical and constraint constraints, they will have different advances and characteristics and may fall on one or more of these waves. The first wave emphasizes on internal effectiveness, focusing on improving internal processes. The second wave of educational reform emerged on adaptive effectiveness in terms of quality management, satisfaction, competition, and accountability, and eventually a third wave emerged as the Future Quality Guarantee, with a forward-looking and forward-looking approach to education. These three waves show changes in paradigms and theories of quality education and educational effectiveness, and each leads to different approaches to guaranteeing the quality of education. This paper introduces these waves and its philosophical foundations as well as comparative comparisons between them
