بررسي سبك‏هاي يادگيري افراد و ارتباط اولويت سبك ها با گرايش آنها به تفكر انتقادي ‎‏

سبك‏هاي يادگيري، علي‏رغم ويژگي ثبات آنها قابل توسعه هستند؛ تفكر انتقادي افراد نيز قابل افزايش است كه براي پرورش تفكر انتقادي دانش‏آموزان، بايد به پرورش قوه تفكر شامل تامل كردن، استدلال كردن، هدايت كردن هرچه بيشتر آنها كمك كرد . طرح سوال، تعريف يك مساله، بررسي شواهد و قرائن، تجزيه و تحليل محفوظات و سوگيري‌ها، اجتناب از استدلال عاطفي، پرهيز از ساده‏سازي مسائل، توجه به ساير تفسيرها، پذيرش شك و ترديد را مي‏توان از ويژگي‏هاي افراد داراي تفكر انتقادي، برشمرد. سبكهاي يادگيري را به سه دسته شناختمحور، شخصيتمحور (عاطفي) و فعاليت‏محور (فيزيولوژيك) تقسيم ميكنند. سبك‏هاي فيزيولوزيك، سبك‏هايي هستند كه بيشتر به چگونگي واكنش يادگيرنده به محيط فيزيكي‏اش مي‏پردازند؛ سبك‏هاي عاطفي سبك‏هايي هستند كه ويژگي‏هاي شخصيت فرد و چگونگي برخورد او با جريان يادگيري را تشكيل مي‎دهد يعني اين كه بدانيم يك فرد با چه ويژگي و چه نوع هيجاني به يادگيري مي‏پردازد روش‏هاي انعطاف‏پذيري و مقاومت، روش‏هاي سنت‏گرايي درمقابل خردگرايي و روش‏هاي يادگيري همگرا، واگرا، جذب‏كننده، انطباق‏يابنده مي‏باشند هدف اين مقاله بررسي سبك‏هاي يادگيري افراد و ارتباط اولويت سبك‏ها با گرايش آنها به تفكر انتقادي است كه با روش توصيفي - تحليلي انجام مي‏گيرد. از بررسي هاي به عمل آمده مي‏توان نتيجه گرفت بستر تفكر انتقادي در افراد داراي سبك يادگيري شناختي مستقل از زمينه، براي آنها فراهم مي باشد. افراد داراي تفكر انتقادي علاوه بر داشتن سبك شناختي مستقل از زمينه، داراي سبك يادگيري تاملي، واگرا، انعطاف ناپذير و جذب كننده هستند، لذا افراد داراي تفكر انتقادي با آگاهي از نوع سبك يادگيري خود، قادر خواهند بود كارائي خويش را در تحول محيط خويش افزايش دهند. با انتخاب سبك‏هاي شناختي مورد نظر مثلا سبك يادگيري مستقل از زمينه الزاما داراي تفكر انتقادي نخواهيم شد، اما مي‏توان در جهت اين هدف، تلاش خود را براي خلق و پرورش تفكر انتقادي آغاز نمود.توصيه مي‏شود اعضاي هيأت‌علمي و معلمان و دست‏اندركاران تعليم وتربيت با كاربست رويكردها و رويه‏هاي نوين آموزشي، سبك‌هاي يادگيري دانشجويان را مدنظر قرار دهند و در پرورش مهارت‌هاي تفكر انتقادي ايشان بكوشند.

Learning Styles are Extensible In spite of Stability, Critical thinking has this ability to be increased. For increasing critical thinking, students need to get involved with thinking, reasoning and furthermore they should be conducted toward acts and belief. The purpose of this paper is to study cognitive learning styles of people who have critical thinking in order to increase this kind of thinking. Learning Styles Divided Into Three Categories: Knowledge- Based, Character- Driven (Emotional), Activity – Based (Physiological) Physiological styles, are the ones which are regarded about learner’s reaction to His /Her physical environment which means, person is affected by the environmental effects when learning. Some people like to study in Silent condition and some others with music sound. Emotional styles are those which make attributes of people personality and who he/she deal with learning process which means we know what are the Excitements and features of the persons who are learning. Resistance methods against flexible, rationalism vs traditionalism learning methods and convergent, divergent, absorbers, are accommodative.