رابطه ارضاي نيازهاي بنيادين روانشناختي و خودكارآمدي تحصيلي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان كشاورزي غرب ايران

The relationship between Basic Psychological Needs Satisfaction, Academic Self-efficacy and Academic Achievement among Agricultural Students in the West Iran Universities

هدف اين پژوهش، بررسي رابطه ارضاي نيازهاي بنيادين روانشناختي (خودپيروي، شايستگي، ارتباط) و خودكارآمدي تحصيلي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان كشاورزي دانشگاه هاي غرب كشور بود. جامعه آماري اين پژوهش 6598 تن دانشجوي كارشناسي كشاورزي در پنج دانشگاه دولتي غرب كشور (همدان، كردستان، كرمانشاه، ايلام و لرستان) بود كه از ميان آنان، بر پايه جدول بارتلت، 365 تن با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي متناسب به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. داده هاي پژوهش با استفاده از پرسشنامه هاي استاندارد گردآوري و توسط نرم افزار spss و با استفاده از رگرسيون چندگانه به شيوه ي گام به گام تجزيه و تحليل شدند. طبق نتايج حاصل از همبستگي بين متغيرها مشخص شد بين نياز به شايستگي و ارتباط با پيشرفت تحصيلي رابطه مثبت و معني دار وجود دارد. نتايج حاصل از تحليل رگرسيون چندگانه به شيوه ي گام به گام نشان داد از بين نيازهاي بنيادين روانشناختي تنها متغير نياز به شايستگي، قادر است به ميزان 6 / 5 درصد از واريانس پيشرفت تحصيلي را تبيين نمايد. همچنين نتايج تحليل رگرسيون نشان داد خودكارآمدي تحصيلي توانسته 5 درصد از واريانس پيشرفت تحصيلي را تبيين نمايد. اين نتايج نشان مي دهد كه برآورده شدن نياز به شايستگي و سطح بالاي خودكارآمدي تحصيلي، پيشرفت تحصيلي را افزايش مي دهد.

The purpose of this study was to investigate the relationships between basic psychological needs satisfaction (autonomy, competence and relatedness), academic self-efficacy and academic achievement among agricultural students in the West Iran universities. The statistical population of this research consisted of 6598 undergraduate agricultural students at five public universities in the west of Iran (N=6598). According to Bartlett's table, a sample of 365 students was chosen through random stratified sampling method. Data were collected using standardized questionnaires. Data was analyzed using SPSS 23.0 software. The results indicated positive correlation between needs for competence, relatedness and academic achievement. The results of multiple regression analysis showed students’ need for competence had significant effects on academic achievement and explained about 5.6% of its variance. In addition, academic self-efficacy had a positive effect on academic achievement and explained 5% of its variance. The findings showed that satisfaction of need for competence and high levels of academic self-efficacy increasing academic achievement.