چگونه توانستم مشكل عدم تمركز دانش آموزم را كاهش دهم؟

?How did I reduce my student s inattention problem

زمينه: امروزه دانش آموزان زيادي در سراسر جهان و ايران از مشكل عدم تمركز در كلاس درس رنج مي‌برند، اين عدم تمركز باعث كاهش سطح يادگيري دانش آموزان شده و مي‌تواند اثرات مخربي بر روي قدرت يادگيري دانش آموزان داشته باشد. هدف: اين پژوهش با هدف بررسي عوامل موثر بر قدرت تمركز دانش آموزان و ارائه راهكار براي افزايش تمركز انجام شده است. روش: اين پژوهش، كيفي، كاربردي، اقدام پژوهي، عملي مي‌باشد،براي تشخيص عدم تمركز دانش آموزان از مصاحبه نيمه ساختار يافته با والدين و معلم دانش آموزان و همچنين مشاهده باليني استفاده شده است، همچنين در اين پژوهش از تكنيك سه سويه سازي به منظور سنجش روايي تاييدي و براي پايايي از روش موازي سازي با شباهت ۷۴ درصدي در پاسخ‌هاي متخصصان به مصاحبه تحليلي رفتاري مربوطه استفاده شده است. يافته‌ها:در اين پژوهش دو راهكار انجام بازي‌هاي فكري و مرتب كردن اشيا و موارد ديگر در ۱۶ جلسه به مدت ۲۰ دقيقه بر روي دانش آموز اجرا شده و دانش آموز بعد از ۱۶ جلسه به وضعيت مناسب تري نسبت به قبل در تمركز رسيده است‌. نتيجه گيري: از اين رو به معلمان ابتدايي پيشنهاد مي‌شود كه براي افزايش سطح تمركز دانش آموزان و بالا بردن بهره وري كلاس مي‌توانند از دو راهكار انجام بازي‌هاي فكري و مرتب كردن اشيا و موارد ديگر استفاده كنند، به پژوهشگران گرامي نيز پيشنهاد مي‌شود كه در صورت امكان راهكارهاي خواندن داستان‌هاي كوتاه و پرسيدن سوال در مورد داستان و راهكار مجسمه سازي را كه در قسمت امكان سنجي قابل اجرا نبودند انجام دهند و نتيجه آن را گزارش دهند.

Background: Today, many students around the world and Iran suffer from the problem of decentralization in the classroom, this lack of concentration reduces the level of learning and can have malicious effects on students learning power. Objectives: This research aims to investigate the factors affecting students focus and providing a solution to increase concentration. Method: This research, qualitative, applied, practical, practical, practical, used to identify students decentralization from semi-structured interview with students and teacher students as well as clinical observation, as well as clinical observation, as well as in this study of three-way techniques to validate validity and for reliability of parallelization method. A 74% similarity in the responses of specialists has been used to respond to the corresponding behavioral analytical interview. Conclusion: Hence, elementary teachers are suggested that to increase students concentration and increase class productivity, they can use two strategies of intellectual games and sorting out objects and other items, also suggests that if possible, solutions to read short stories and ask questions. In the case of the story and the sculpture strategy that was not applicable in the feasibility of the feasibility, and report it.