شماره ركورد كنفرانس :
5420
عنوان مقاله :
ﺑﺮرﺳﯽ راﺑﻄﻪ ﺑﯿﻦ راﻫﺒﺮدﻫﺎي اﻧﻀﺒﺎﻃﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن و ﺟﻮّ ﮐﻼس درس ﺑﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿت ﭘﺬﯾﺮي دانش آموزان اﺑﺘﺪاﯾﯽ
پديدآورندگان :
عبدلي چناقلو هانيه Haniyeh1379abdeliii@gmail.com دانشجوي كارشناسي ارشد تحقيقات آموزشي (آموزگار ابتدايي) , نويدي سياركي سميرا Haeen93@gmail.com دانشجوي كارشناسي ارشد روانشناسي تربيتي (آموزگار ابتدايي) , صمدي محمدرضا Rsamadi471@gmail.com دانشجوي رشته الهيات دانشگاه پرديس شهيد رجايي اروميه (دانشجوي دبيري الهيات) , صمدي نگين Samadinegin813@gmail.com كارشناسي علوم تربيتي (آموزگار ابتدايي) , مطلب خانشان ثنا sanamotallebkh@gmail.com كارشناسي علوم تربيتي (دبير زبان) , سالمي فرد مهتا salemimahta@gmail.com كارشناسي علوم تربيتي (آموزگار ابتدايي)
كليدواژه :
داﻧﺶآﻣﻮزان اﺑﺘﺪاﯾﯽ , راﻫﺒﺮدﻫﺎي اﻧﻀﺒﺎﻃﯽ , ﺟﻮّ ﮐﻼس , ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖﭘﺬﯾﺮي.
عنوان كنفرانس :
پنجمين كنفرانس ملي پژوهش هاي حرفه اي در روان شناسي و مشاوره با رويكرد از نگاه معلم
چكيده فارسي :
ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺎ ﻫﺪف ﺗﻌﯿﯿﻦ راﺑﻄﻪ ﺑﯿﻦ راﻫﺒﺮدﻫﺎي اﻧﻀﺒﺎﻃﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن و ﺟﻮّ ﮐﻼس درس ﺑﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿتﭘﺬﯾﺮي داﻧش آﻣﻮزان اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن اروميه اﻧﺠﺎم ﺷﺪ. روش ﺗﺤﻘﯿﻖ در اﯾﻦ ﭘﮋوﻫﺶ روش ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﺑﻮد. ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻮرد ﭘﮋوﻫﺶ داﻧش آﻣﻮزان اﺑﺘﺪاﯾﯽ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن اروميه در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ 1402-1401 بودند ﮐﻪ ﺑﻪ اﯾﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮاﺳﺎس ﺟﺪول ﻣﻮرﮔﺎن 239 داﻧش آﻣﻮز ﺑﻪ روش نمونه گيري خوشه اي اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ. اﻃﻼﻋﺎت ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﺘﻐﯿﺮﻫﺎي راﻫﺒﺮدﻫﺎي اﻧﻀﺒﺎﻃﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن، ﺟﻮّ ﮐﻼس درس و ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ پذيري داﻧﺶ آموزان ﺑﻪ وﺳﯿﻠﻪ ﺳﻪ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺟﻤﻊ آوري ﺷﺪ. اﺑﺰارﻫﺎي ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺎﻣﻞ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ راﻫﺒﺮدﻫﺎي اﻧﻀﺒﺎﻃﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻟﻮﺋﯿﺲ (2001)، ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﭘﺬﯾﺮي ﻟﻮﺋﯿﺲ (2001) و ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺟﻮّ رواني- اجتماعي كلاس ﻓﺮﯾﺰر، ﮔﯿﺪﯾﻨﮕﺰ و ﻣﮏ روﺑﯽ (1995) ﺑﻮد ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺶ آموزان ﺗﮑﻤﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ. ﺑﺮاي ﺗﺠﺰﯾﻪ و ﺗﺤﻠﯿﻞ داده ها از روش ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﮐﺎﻧﻮﻧﯽ و رﮔﺮﺳﯿﻮن و t مستقل ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ. ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﺸﺎن داد ﺑﯿﻦ راﻫﺒﺮدﻫﺎي اﻧﻀﺒﺎﻃﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن، ﻣﺆﻟﻔﻪ درﮔﯿﺮي در ﺗﺼﻤﯿﻢ گيري و ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺑﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ پذيري داﻧﺶ آموزان راﺑﻄﻪ ﻣﺜﺒﺖ دارد. ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ در ﺑﯿﻦ ﻣﺆﻟﻔﻪ هاي ﺟﻮّ ﮐﻼس درس، ﻣﺆﻟﻔﻪ اﺻﻄﮑﺎك و رﻗﺎﺑﺖ ﺑﺎ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ پذيري داﻧﺶ آموزان راﺑﻄﻪ ﻣﻌﻨﺎدار دارد. راﻫﺒﺮدﻫﺎي اﻧﻀﺒﺎﻃﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎن و ﺟﻮّ ﮐﻼس درس ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ پذيري داﻧﺶ آموزان را ﭘﯿﺶ بيني ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ. ﮐﺎرﺑﺴﺖ راﻫﺒﺮدﻫﺎي ﺗﻨﺒﻪ، ﭘﺎداش، ﺗﺼﻤﯿﻢﮔﯿﺮي و ﮔﻔﺘﮕﻮ در ﻣﻌﻠﻤﺎن زن ﺑﯿﺸﺘﺮ از ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻣﺮد ﺑﻮد و ﮐﺎرﺑﺴﺖ راﻫﺒﺮدﻫﺎي ﺗﺬﮐﺮ و ﭘﺮﺧﺎﺷﮕﺮي در ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻣﺮد ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﻮد. رﻓﺘﺎر ﻣﺴﺌﻮﻻﻧﻪ ﻫﻢ در ﺑُﻌﺪ ﺧﻮد و ﻫﻢ در ﺑُﻌﺪ دﯾﮕﺮان در ﭘﺴﺮان ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﻮد.
