POUR UNE ANALYSE DES SAVOIRS ENSEIGNÉS EN CLASSE DE LANGUE

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En classe de langue, le contenu notionnel, dans sa variété épistémologique, se trouve au coeur de la pratique enseignante et ses incidences sur l’apprentissage ne sont pas sujettes à contestation. L’analyser est de ce fait une nécessité d’un point de vue didactique. La présente contribution s’inscrit dans cette perspective de recherche qui se veut une concrétisation d’un principe constituant l’un des fondements de la science d’enseignement, à savoir l’étude de la transposition didactique (Y. Chevallard, 1982). Notre analyse porte sur un corpus de séances pédagogiques de FLE, filmées et transcrites. Nous avons pour objectif, d’une part, de mettre en évidence les savoirs enseignés ainsi que de les évaluer à la lumière des données théoriques actuelles en didactique des langues ; d’autre part, d’envisager ces savoirs dans leur organisation et leur progression en nous appuyant sur les notions de noyau et de séquence de didactisation.

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Savoirs enseignés , noyau de didactisation , séquence de didactisation , transposition didactique , apprentissage

multilinguales

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