اثربخشي آموزش حل مساله در راهبردهاي خود نظم دهنده برنامه ريزي، نظارت و بازتابش در دانشجويان

The effect of problem solving training on self regulated learning strategies (planning, manitoring & control, reflection) in students

خود نظم جويي تحولي داراي نقش بسزايي در فرآيند يادگيري دانشجويان مي باشد. هدف اين پژوهش عبارت بود از بررسي تاثير آموزش حل مساله بر راهبردهاي يادگيري خود نظم دهنده (برنامه ريزي، نظارت و كنترل، و بازتابش) در دانشجويان. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان آموزش از راه دور دانشگاه پيام نور در سال 1391 با حجم 80 نفر بودند. حجم نمونه شامل 30 نفر از اين دانشجويان بود. كه به صورت داوطلبانه براي همكاري شركت كردند و به صورت تصادفي ساده 15 نفر به عنوان گروه آزمايش و 15 نفر به عنوان گروه گواه انتخاب شدند. يك پيش آزمون با استفاده از پرسشنامه خودنظم دهنده در يادگيري (SRLIS) از هر دو گروه گرفته شد و سپس به گروه آزمايش طي 5 جلسه و هر جلسه 90 دقيقه حل مساله آموزش داده شد، در حالي كه به گروه گواه آموزشي داده نشد. بعد از پايان دوره آموزش از هر دو گروه دوباره پرسشنامه خودنظم دهنده در يادگيري (SRLIS) (پس آزمون) به عمل آمد. نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه تفاوت بين نمرات باقيمانده گروه آزمايشي و گروه كنترل معني دار است (p < 0/001). يافته هاي پژوهش نشان داد كه، آموزش حل مساله بر راهبردهاي يادگيري خود نظم دهنده (برنامه ريزي، نظارت و كنترل، بازتابش) در دانشجويان آموزش از راه دور تاثير معناداري داشته است.

Developmental self-regulation has an essential role on the process of learning in students. The purpose of this study was to determine the effect of problem solving skills training on self regulated learning strategies (planning، manitoring & control، and reflection) in distance education students. Statistical population of this research consisted all of distance education students of payamenour university (80 students). The sample was 30 students that were selected randomly out of 80 people. These students were randomly assigned into experimental and control groups. Participants were asked to complete the self regulation in learning questionaire. experimental group participated in 5 sessions (1 session a week). Each session lasted for 90 minutes. Unisef problem solving skills training was employed on experimental group as independent variable. Covariance analysis showed that there is a significant difference between mean scores of experimental and control groups (p < 0/001). The results showed that self regulated learning strategies (planning، manitoring، control، and reflection) of distance education students could be influenced by problem solving training.