نگرشي تكليف - محور از نوسانات انگيزشي فارسي آموزان خارجي در حال تحصيل در ايران ( فارسي آموزان عرب و چيني سطح مقدماتي و مياني

A Task-Oriented Perspective of Temporal Fluctuation of Motivation for Learning Persian among Foreign Students in Iran

انگيزش در يادگيري زبان جديد بر محوريت شخص و زمان استوار است. انگيزش فراگيران زباني در طول زمان نوساناتي تدريجي را تجربه مينمايد و تصوير شخص از خودش در هر يك از بازههاي زماني تحقيق متفاوت است. بررسي تعامل موجود ميان بازههاي زماني مختلف در شكلگيري زبان دوم حوزۀ تحقيقاتي جديدي است (دي بات، 2015). بهمنظور واكاوي اين ماهيت تعاملي، تحقيق حاضر پويايي موجود در انگيزش گروهي از فارسيآموزان را در بازۀ زماني طولانيتري مورد مطالعه قرار داده كه خود اين بازه متشكل از تكاليفي بود كه در بازۀ زماني كوتاه‌تر انجام ميگرفتند. بدين منظور 96 نفر از فارسيآموزان سطح مقدماتي و مياني چيني و عرب‌زبان در آغاز ترم تحصيلي (پيش از انجام تكاليف انگيزشي) و پايان‌ترم (پس از انجام تكاليف انگيزشي) مورد مطالعه قرار گرفتند تا تصوير روشنتري از عناصر انگيزشي مختلف در طول زمان در آنها به دست آيد. نتايج تحقيق بازنمودهاي متفاوتي را از مولفههاي نظام خودهاي انگيزشي زبان دوم در طول بازههاي زماني مختلف تحقيق آشكار ساخت. صرفنظر از بازنمود تدريجي اين مولفهها، نتايج آزمون آنووا نشان داد كه تفاوتهاي معناداري بين نمرات هر يك از اين مولفهها در هر يك از بازههاي زماني وجود داشتند و اين بهخوبي تاثير فعاليتهاي انگيزشي در طول ترم را بر افزايش سطح مولفههاي انگيزشي (خود آرماني، خود بايدي و تجربۀ يادگيري) در پايان ترم در همه گروههاي فارسيآموزان اعم از عرب‌زبان و چيني در دو سطح مقدماتي و مياني مشخص ميسازد.

Motivation for learning a new language is both self and time-oriented. The language learner’s motivation experiences gradual fluctuation over time and the view of oneself is different on each timescale of the study. Interaction among different timescales throughout the Second Language Development (SLD) is a novel area of investigation (De Bot, 2015). In order to probe this interactive nature, the present study aimed to examine the motivational dynamics of a group of Persian learners on a longer timescale composed of tasks performed on a shorter timescale. To this end, a group of 96 Arab and Chinese Persian learners in both elementary and intermediate levels were surveyed at the onset (before performing tasks) and the end of the course (after performing tasks) to better picture the interplay of different motivational themes over time. The results revealed different manifestations of components of L2 Motivational Self System (L2MSS) over different timescales of the study. Apart from this evolutionary manifestation of L2MSS components, ANOVA results revealed significant differences between scores of each individual component among these two timescales. In sum, results of the study confirmed temporal and visionary variation in participants’ motivation. Finally, some implications were derived from the findings of the study.