تأثيرآزمون‌هاي تكويني اعلام نشده بر اضطراب امتحان دانشجويان علوم پايه ي پزشكي

Effects of Pop quiz on Test Anxiety in Students of Basic Medical Sciences

مقدمه: ميزان شيوع اضطراب امتحان در حال افزايش است، به نظر مي‌رسد عواملي مانند آشنايي دانشجو با نحوه سؤالات اساتيد و نيز نحوه برگزاري آزمون مي‌تواند براضطراب امتحان تأثيرگذار باشد. در اين پژوهش تأثير آزمون‌هاي تكويني اعلام نشده بر سطح اضطراب دانشجويان علوم پايه پزشكي در درس آناتومي اعصاب بررسي شد. روش‌ها: در اين مطالعه نيمه تجربي با گروه كنترل، تمامي 120دانشجوي علوم پايه پزشكي دانشكده پزشكي مشهد در ترم اول سال تحصيلي 92-1391 كه درس آناتومي اعصاب را مي‌گذراندند به صورت تصادفي به دو گروه 60 نفري تقسيم شدند. براي گروه تجربي در طول ترم، 8 آزمون برگزارشد. پس از آزمون پايان ترم براي بررسي ميزان اضطراب امتحان در 2گروه شاهد و تجربي از پرسشنامه اضطراب 25 گويه‌اي استفاده شد. داده‌ها با استفاده از شاخص‌هاي توصيفي وآزمون كاي دو و تي تست مستقل تحليل شد. نتايج: در گروه شاهد كم‌ترين نمره اضطراب كسب شده 25، بيش‌ترين نمره كسب شده 100 از مجموع 100 نمره و ميانگين نمره اضطراب 19/0±62 بود. در گروه تجربي كم‌ترين نمره اضطراب 30، بيشترين نمره اضطراب 100 و ميانگين نمره اضطراب 16/0±60 بود. با وجود اين كه ميانگين نمره اضطراب در گروه شاهد بيش‌تر از تجربي بود. اما آزمون كاي دو ارتباط معناداري بين برگزاري آزمون‌هاي تكويني اعلام نشده و سطح اضطراب امتحان دانشجويان نشان نداد (2/3p=). نتيجه‌گيري: نتايج مطالعه حاضر نشان داد كه برگزاري آزمون‌هاي تكويني اعلام نشده تأثيري بر سطح اضطراب امتحان دانشجويان علوم پايه پزشكي ندارد. به نظر مي‌رسد كه تغيير روش‌هاي آموزش و ارزشيابي به تنهايي نمي تواند بر كاهش اضطراب امتحان تأثيرگذار باشند، پيشنهاد مي‌شود در پژوهش‌هاي آينده علاوه بر مداخلات آموزشي عوامل روانشناختي مؤثر بر اضطراب نيز كنترل شود.

Introduction: Prevalence of test anxiety is continuously increasing. It seems that factors such as students’ familiarization with questions and how tests are given may affect test anxiety. Accordingly, this study examined the effects of pop quizzes (unannounced formative tests) on the test anxiety in students of basic medical sciences in neuroanatomy course. Methods: This quasi-experimental study was performed in first semester of the academic year 2012-2013 and all of 120 students of basic medical sciences taking neuroanatomy course were divided randomly into two groups of 60. During the semester, eight tests were given to the experiment group. After the final exam, a 25 item anxiety questionnaire was used to explore test anxiety in both of experimental and control groups. Data were analyzed by means of descriptive statistics, chi-square and t- tests. Results: The lowest and highest anxiety scores were 25 and 100 respectively out of 100 in the control group and the mean anxiety score was 62±0.19. In the experimental group the lowest and highest scores were 30 and 100, and the mean anxiety score was 60±0.16. Despite higher mean anxiety score in the experimental group than the control group, Chi-square test did not show a significant relationship between unannounced formative tests and test anxiety scores (P=3.2). Conclusion: The results showed that unannounced formative tests had no impact on test anxiety in students of basic medical sciences. It seems that changes in teaching and evaluation methods alone may not reduce test anxiety it is therefore suggested that besides educational interventions, future researches control for psychological factors affecting anxiety.