آموزش دانشجويان پزشكي: مقايسه دو روش آموزش مبتني بر كامپيوتر و سخنراني

Teaching Medical Students: Computer-Based Teaching versus Traditional Lecture

مقدمه: سخنراني و آموزش مبتني بركامپيوتر از مهم‌ترين روش‌هاي آموزشي محسوب مي‌شوند كه براي آموزش به دانشجويان پزشكي مورد استفاده قرار گرفته است، با اين حال مقايسه اثربخشي و كارآيي اين روش‌ها با نقص‌هاي اساسي مواجه است. هدف از اين مطالعه مقايسه تأثير سخنراني و آموزش مبتني بر كامپيوتر بر يادگيري دانشجويان مقطع مقدمات پزشكي باليني دانشگاه علوم پزشكي اصفهان است. روش‌ها: اين مطالعه به صورت نيمه تجربي در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام گرفت. جمعيت مورد مطالعه دانشجويان دو نيمسال متوالي در دوره مقدمات پزشكي باليني بود. دانشجويان گروه اول به عنوان گروه شاهد(67 نفر) در اين مطالعه وارد شدند و به آنها درس روماتولوژي با روش سخنراني در كلاس آموزش داده شد. آموزش به دانشجويان گروه دوم (مداخله) (76 نفر) به صورت آموزش مبتني بر كامپيوتر بود. جهت بررسي اثرات مداخله بر ميزان يادگيري، دو آزمون چهار گزينه‌اي يكي در پايان دوره آموزشي و ديگري 8 هفته بعد از مداخله برگزار شد. نتايج: بر اساس نتايج اختلاف معناداري بين ميانگين نمرات گروه شاهد (روش سخنراني) و ميانگين نمرات گروه‌هاي مداخله در آزمون اول وجود نداشت (77/0p=) ولي در آزمون دوم اين اختلاف بين گروه‌هاي مورد مطالعه معنادار بود (001/0>P). دانشجويان گروه آموزش به كمك كامپيوتر در بيادآوري مطالب عملكرد بهتري از خود نشان دادند. نتيجه‌گيري: اگر چه مقايسه نتايج آموزشي كوتاه مدت هر دو آموزش يكسان بود، اما يادگيري و بخاطر سپاري مطالب پس از گذشت زمان، در آموزش مبتني بر كامپيوتر از يادگيري مبتني بر سخنراني بيش‌تر بود.

Introduction: Lecture and computer-based teaching are two important methods for the teaching of medical students. However, comparison of the effectiveness and efficacy of both of these methods shows substantial deficiencies. The aim of this study was to compare the effects of lecture and computer-based teaching methods on the learning of medical students taking introduction to clinical medicine (ICM) courses at Isfahan University of Medical Sciences. Methods: This study was a quasi-experimental research which was conducted in Isfahan University of Medical Sciences. Research population included students taking ICM courses in two consecutive semesters. The first group of students were assigned to the control group (n=67) and were taught rheumatology through in-class lecture method while the second group of students (the intervention group) received computer-based teaching. For evaluation and comparison of the effects of the intervention on learning, two multiple-choice question tests were administered at the end of the training course and 8 weeks after the intervention. Results: No significant difference was found between the mean scores of the two groups in the first test (p=0.77), but the difference in the second test was significant (p<0.001). The computer-based teaching group performed better in recalling of the learning materials. Conclusion: Although short-term results were similar in both groups, long-term learning and recalling were greater with computer-based teaching than with lecture.