اثربخشي آموزش برنامه بازآموزي اسنادي بر ارزيابي‌هاي شناختي و رفتارهاي پيشرفت دانشجويان

The Effect of resilience program training on cognitive appraisal and achievement behaviors among university students

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي برنامه تاب­آوري پنسيلوانيا بر ارزيابي­ هاي شناختي و رفتارهاي پيشرفت در دانشجويان انجام شد. روش: در اين پژوهش ­شبه تجربي با طرح پيش ­آزمون پس ­آزمون، 51 دانشجوي كارشناسي دانشگاه خوارزمي كه در سال 95-94 مشغول به تحصيل بودند. نمونه پژوهش حاضر به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شد. و بعد از آن بصورت تصادفي در دو گروه آزمايش(25 نفر) و كنترل(26 نفر) منتسب شدند. از طريق 6 جلسه دو ساعته، آموزش برنامه تاب آوري به شيوه گروهي براي گروه آزمايش اجرا شد. آزمودني ها، قبل و بعد از آموزش به نسخه تجديدنظر شده ابزار ارزيابي شناختي استرس (SAM-R؛ رويلي، روسچ، جاريكا و واگان، 2005) و پرسشنامه راهبردهاي مديريت منابع (MSLQ، پينتريچ، اسميت، گارسيا و مك­ كيچي، 1991) پاسخ دادند.. يافته ­ها: نتايج تحليل كواريانس نشان داد كه با كنترل پيش آزمون بين گروه­هاي آزمايش و كنترل در افزايش ارزيابي هاي شناختي مبتني بر چالش و منابع و رفتارهاي پيشرفت تحصيلي شامل كمك طلبي، مديريت زمان و محيط، يادگيري از همسالان و نظم دهي به تلاش) و نيز در كاهش ارزيابي­هاي شناختي مبتني بر تهديد تفاوت معني داري وجود دارد(05/0 >P). نتيجه­ گيري: به طور كلي، نتايج مطالعه حاضر نشان مي­دهد كه برنامه تاب آوري پنسيلوانيا از طريق 1)كمك به فراگيران براي شناسايي توانمندي هاي فردي خويش (احساس فردي، نگرش­ ها و باورها) و2) همچنين غني­ سازي مهارت­هاي رابطه بين­ فردي، در بهبود ارزيابي هاي شناختي و رفتارهاي پيشرفت دانشجويان موثر بوده است

The purpose of this study was to examine the effective of the Pennsylvania resilience program training on cognitive appraisal and achievement behaviors among university students. Method: In this pretest-posttest nonequivalent-group design, 51 undergraduate students at Kharazmi University in experimental and control groups responded to the Cognitive appraisal scale (CAS, Lazarus, and Folkman, 1984) and the motivation strategies for learning questionnaire (MSLQ, Pintrich, Smith, Garcia, & McKeachie, 1991). The experimental group received 6 resilience training sessions (2 hours a session). Results: The results of multivariate covariance analysis indicated that the resilience program training was effective in increasing cognitive appraisal and achievement behaviors in short term. Conclusion: These findings suggest that resilience program training improve the achievement behaviors of university by letting them: 1) find their personal power (personal feeling, attitudes and beliefs), 2) find and make full use of their external resources (development of security and feeling of protection), 3) master their interpersonal skills and problem solving ability (such as persistence, humor and communication).