راﺑﻄﻪ ﺧﻮدﮐﺎرآﻣﺪي و ﺳﺒﮏﻫﺎي دﻟﺒﺴﺘﮕﯽ ﺑﺎ اﻧﮕﯿﺰش ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺶآﻣﻮزان دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﯽ دﺧﺘﺮ

The relationship between self-efficacy and attachment styles with academic achievement in high school female students

پژوهش حاضر باهدف تعيين رابطه خودكارآمدي و سبك‌هاي دلبستگي با انگيزش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دبيرستاني دختر منطقه 3 تهران انجام گرفت. در اين پژوهش توصيفي، از روش همبستگي با نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي استفاده شد. جامعه مورد پژوهش، دانش آموزان دبيرستاني دختر تهران در سال تحصيلي 95-1394 بودند. نمونه آماري، 60 دانش‌آموز دبيرستاني دختر منطقه 3 تهران بودند. پس از انتخاب آزمودني‌ها و كسب رضايت از آن‌ها، پرسشنامه سبك دلبستگي بزرگ‌سال كولينز – ريد، پرسشنامه خودكارآمدي شرر و پرسشنامه انگيزش پيشرفت تحصيلي عبدخدايي – فرم دبيرستاني جهت گردآوري داده‌ها توسط آزمودني‌ها تكميل و پاسخ داده شد. در پژوهش حاضر ضرايب آلفاي كرونباخ محاسبه‌شده براي سبك دلبستگي ايمن 0/81، سبك دلبستگي اجتنابي 0/78 و سبك دلبستگي اضطرابي 0/85 به دست آمد. ضريب آلفاي كرونباخ محاسبه‌شده براي پرسشنامه خودكارآمدي شرر در تحقيق حاضر 0/92 به دست آمد. بررسي اعتبار پرسشنامه انگيزش پيشرفت با استفاده از روش آلفاي كرونباخ ضريبي معادل با 0/90 را نشان داد. داده‌هاي به‌دست‌آمده با استفاده از نسخه 16 نرم‌افزار SPSS، مورد تجزيه‌وتحليل آماري قرار گرفت. يافته بيان مي‌كنند، امكان پيش‌بيني انگيزش پيشرفت تحصيلي بر اساس خودكارآمدي (t=9/40, β=0/78) و سبك دلبستگي ايمن (t=2/53, β=0/39) در سطح α≤0.05 وجود دارد. درعين‌حال، ازآنجاكه ضريب شيب‌خط محاسبه‌شده در خرده مقياس‌هاي سبك دلبستگي اضطرابي (t=0/02, β= -0/01) و اجتنابي (t=0/14, β= -0/01) در سطح معناداري α≤0/05 ازنظر آماري معنادار نيست، امكان پيش‌بيني نمرات آزمودني‌ها در انگيزه پيشرفت تحصيلي بر اساس نمراتشان در اين خرده مقياس‌ها نيست؛ بنابراين، با تجزيه‌وتحليل داده‌ها مي‌توان به اين نتيجه رسيد كه رابطه معنادار و مثبت بين خودكارآمدي و سبك دلبستگي ايمن با انگيزش پيشرفت تحصيلي آزمودني‌ها وجود دارد.

This study aimed to determine the relationship between self-efficacy and attachment styles with achievement motivation high school girls in region 3 of Tehran. In this descriptive study, the correlation with multistage cluster sampling was used. The research community, the high school girls in Tehran were academic year 95-1394. The sample were 60 high school girls Region 3 Tehran. After selecting subjects and consent, Adult attachment style questionnaire Collins – Read and general self-efficacy questionnaire of Sherer and achievement motivation questionnaire Abdkhodai - school forms for data collection completed by the participants were answered. In this study, Cronbach's alpha coefficient calculated for secure attachment 0/81, avoidant attachment style 0/78 and anxious attachment style 0/85 vary from respectively. Self-Efficacy Questionnaire Sherer Cronbach's alpha coefficient was calculated for the study was 92/0. Validity achievement motivation using Cronbach's alpha coefficient showed equivalent to 90/0. Data obtained using the version 16 software SPSS, the statistical analysis was performed. The findings suggest that, forecasts based on achievement motivation, selfefficacy (t = 9/40, β = 0/78) and secure attachment style (t = 2/53, β = 0/39) on the surface there α≤0.05. Because of the slope coefficient is calculated in terms of attachment anxiety (t = 0/02, β = -0/01) and avoidance (t= 0/14, β = -0/01) at a significance level α≤ 0.05 is not statistically significant, to predict scores on achievement motivation is not based on their scores on the subscales. Thus, by analyzing the data, it can be concluded that the positive and significant relationship between selfefficacy and secure attachment with achievement motivation subjects.