بررسي نگرش معلمان زبان انگليسي ايراني در خصوص تفكر بازخوردي: پژوهش كيفي

An Analysis of Iranian EFL Teachers’ Perceptions of Reflective Teaching: A Qualitative Study

هدف از اين پژوهش بررسي نگرش معلمان زبان انگليسي ايراني در خصوص تفكر بازخوردي در تدريس بود. بدين­ منظور مصاحبه نيم­ ساختاري با نمونه هدفمند متشكل از 15 معلم زبان انگليسي صورت گرفت. داده ها با كمك روش داده بنياد مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. از تحليل داده­ ها 5 مقوله استخراج شد كه به ترتيب به مقوله اصلي يعني شناخت و آگهي از تفكر بازخوردي، عوامل مربوط به تدريس، عوامل مربوط به يادگيرنده، عوامل مربوط به معلم، مزايا و معايب تفكر بازخوردي نام­گذاري شدند. مقوله­ هاي استخراج شده در محيط آموزش زبان مورد بحث قرار گرفتند. نتايج بدست آمده نشان مي­ دهد شركت­ كنندگان به ارزش و اهميت تفكر بازخوردي واقفند. نتايج نشان داد عوامل تدريس، عوامل مربوط به يادگيرنده و عوامل مربوط به معلم از مولفه­ هاي اصلي تدريس تفكر بازخوردي به­ شمار مي ­روند. مربيان برنامه ­هاي تربيت معلم مي­توانند از نتايج اين تحقيق جهت ترويج تفكر بازخوردي در دوره ­هاي آموزشي و طراحي و برنامه ­ريزي اين روش تدريس استفاده كنند.

This qualitative study set out to capture Iranian EFL teachers’ perceptions of reflective teaching. In doing so, a semi-structured interview was done with a theoretical sampling comprising 15 EFL teachers. Drawing on a grounded theory method the collected data were analyzed whose results led to the emergence of five categories with reflective teaching understanding as the core category and teaching issues, learner’s issues, teacher-related factors, advantages of, and obstacles to reflective teaching as subcategories. The emerging categories were discussed in the context of language teaching along with some recommendations. The results indicated that the teachers have awareness of reflective teaching and support its priviples. The findings of the present research might be of value to the curriculum developers and course instructors of teacher education programs to design courses.