عوامل مرتبط با مهارت‌هاي تفكر انتقادي (مورد مطالعه: دانشجويان دانشكده علوم اجتماعي دانشگاه علامه طباطبائي)

Factors Contributing to Critical Thinking Skills: A Case Study of Students of Social Sciences at Allameh Tabataba'i University Mansour Fathi

پرورش مهارت‌هاي تفكر انتقادي به عنوان يكي از رسالت‌هاي مهم نظام آموزشي محسوب مي‌شود. پژوهش حاضر با هدف شناسايي عوامل مرتبط با تفكر انتقادي دانشجويان علوم اجتماعي و مقايسه آن با ميزان اين مهارت در بين دانشجويان مددكاري اجتماعي صورت گرفت. در پژوهش حاضر از نظريه‌هاي شناختي، فراشناختي و برساخت‌گرايي اجتماعي به عنوان چارچوب نظري بهره گرفته شد. روش پژوهش، پيمايشي و جامعه آماري آن، دانشجويان كليه مقاطع تحصيلي دانشكده علوم اجتماعي دانشگاه علامه طباطبائي است. روش نمونه‌گيري از نوع طبقه‌اي است. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته و سنجش تفكر انتقادي كاليفرنيا فرم ب استفاده شده است. اطلاعات به‌دست‌آمده با استفاده از آزمون‌هاي آماري؛ ضريب همبستگي پيرسون، t مستقلو ANOVAبا بهره گيري از نرم افزار SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها نشان مي‌دهد كه بين سطح پايگاه اقتصادي- اجتماعي و عملكرد تحصيلي دانشجويان با ميزان تفكر انتقادي آن‌ها رابطه معناداري وجود ندارد. اما بين متغيرهاي؛ جنسيت، سال ورود به دانشگاه، مقطع تحصيلي و وضعيت تأهل دانشجويان با ميزان تفكر انتقادي آن‌ها رابطه معناداري وجود دارد. همچنين بين ميزان تفكر انتقادي دانشجويان رشته مددكاري اجتماعي و ساير رشته‌هاي علوم اجتماعي تفاوت معناداري به دست نيامد. در مجموع نتايجاينمطالعه نشانداد كه با وجوداهميتتفكر انتقادي براي دانشجويان علوم اجتماعي و به خصوص جايگاه اين مهارت براي مددكاران اجتماعي،بهطور كليتواناييدانشجوياندراستفادهازمهارت‌هايتفكر انتقادياندكاست.

Developing critical thinking skills is considered one of the important missions of the educational system. The purpose of this study was to identify the factors associated with critical thinking of students in order to identify existing gaps and provide practical solutions for improving these skills. In the present study, cognitive, metacognitive and social constructivist theories were used as a theoretical framework. The research method is survey and its statistical society includes students of all academic levels at Allameh Tabataba'i University, School of Social Sciences. The stratified sampling method was adopted. To collect information, a self-made questionnaire and the California Critical Thinking Test Form B have been used. Data were analyzed using the SPSS software, Pearson correlation coefficient, independent samples t-test and ANOVA. The findings show that there is not a significant relationship between the level of socioeconomic status and academic performance of students and their critical thinking. But there is a significant relationship between the variables: gender, year of entering university, educational level and marital status of students with their critical thinking.