تربيت معلم و پژوهش روايي: به سوي تغيير پارادايم در روش هاي تحقيق

Teacher Education and Narrative Inquiry:Towards a shift paradigm in research methods

تربيت معلم و پديده‌هاي مرتبط با آن در احاطۀ متغيرهايي است كه فرصت فهم عميق و چندلايه از آن كمتر با روش-هاي پژوهش اثبات‌گرايانه امكان‌پذير مي‌باشد. به عبارت ديگر جِنس مفاهيم مرتبط با تعليم و تربيت از جِنسي نيست كه بتوان آن‌ها را به صورت دقيق و عميق از طريق روش‌هاي كمي بازنمايي و فهم نمود. بدين سان، اخيراً نظريه پردازان برنامۀ درسي براي فهم پديده‌هاي آموزشي به يك نوع تغيير جهت‌گيري معرفت‌شناختي اشاره و تآكيد داشته اند كه درك و افق‌هاي جديدي ميان پژوهش‌گران و پژوهيده ها گشوده است. با توجه به اين ضرورت، هدف پژوهش حاضر اين است كه به تبيين جايگاه روش پژوهش روايي، به مثابه بستري در خدمت تغيير معرفت‌شناختي در فهم پديده هاي گسترۀ تربيت‌معلم بپردازد. در همين راستا، ابتدا مفهوم و تعريف روايت و پژوهش روايي ارائه و اهميت پژوهش روايي در تربيت معلم مورد بحث قرار گرفته است. متعاقباً زمينه‌هاي پيدايش پژوهش روايي تشريح و با تحليل چرايي تغيير پارادايم در پژوهش هاي گسترۀ تربيت معلم، مواضع پارادايماتيك آن در قالب مباحث معرفت‌شناختي، هستي‌شناختي و روش‌شناختي بحث گرديده است.

Teacher Education variables that are less possible to understandable with positivism research methods. In other words, concepts related to education are not of a kind that can be understood accurately and deeply through quantitative methods. Therefore, recently curriculum theorists have been focusing on an epistemological orientation in understanding educational phenomena, which has opened up a new understanding among researchers and researched. therefore, the purpose of this study is to explain the position of the narrative inquiry, which serves epistemological shift in the understanding of phenomena related to teacher education field. In this regard, first, concept and definition of narrative and narrative research are presented and discussed importance of narrative inquiry in teacher education. In the following, the contexts of the emergence of the narrative research are described and by analyzing the paradigm shift in teacher education research, its paradigmatic positions will be discussed in terms of epistemological, ontological and methodological issues.