تبيين ساز و كارهاي قابليت ها و پيامدهاي چابكي سازماني در آموزش عالي كشاورزي ايران

Mechanisms of Capabilities and Consequences Organizational Agility in Iranian Agricultural Higher Education

اين تحقيق علي- ارتباطي با هدف كلي تبيين سازوكارهاي قابليت‌ها و پيامدهاي چابكي سازماني در آموزش عالي كشاورزي ايران انجام شد. جامعه‌آماري اين تحقيق را همه‌ي اعضاي هيئت علمي دانشگاه‌هاي كشاورزي و منابع طبيعي دولتي كشور (خوزستان، گرگان و ساري) تشكيل دادند(305=N). حجم نمونه با استفاده از جدول نمونه‌گيري بارتلت و همكاران، 130 نفر تعيين شد و براي نمونه‌گيري از روش تصادفي‌ طبقه-اي (بنا بر دانشگاه محل خدمت اعضاي هيئت علمي) استفاده شد. بنا بر يافته‌ها، دانشگاه‌ها و مؤسسه‌هاي آموزش عالي كشاورزي ايران در حد متوسطي از قابليت‌هاي چابكي برخوردارند. يافته‌هاي تحليل مسير با استفاده از نرم‌افزار AMOS23، نشان دادند كه متغير پيش برنده‌هاي چابكي(0/000=p ,0/67=β)، بيشترين تأثير را بر ارتقاي قابليت‌هاي چابكي دانشگاه داشته‌اند. پس از آن نيز به ترتيب، متغيرهايي چون بازدارنده‌هاي چابكي(000/0=p ,0/63=β) و آسان كننده‌هاي چابكي(0/000=p ,0/40=β)، بيشترين تأثير را بر ارتقاي قابليت‌هاي چابكي دانشگاه مي‌گذارند. در نهايت چابكي دانشگاه‌ها و مؤسسه‌هاي آموزش عالي كشاورزي ايران، پيامدهاي زيادي براي ذينفعان آن‌ها به دنبال خواهد داشت(0/000=p ,0/65=β). از اين رو، توجه به تعيين كننده‌هاي چابكي ياد شده براي دست يابي به توانايي كسب اطلاعات لازم براي تصميم گيري مديران در مؤسسه‌هاي آموزش عالي كشاورزي ضروري است.

This case study was comdmcted to investigate Effective factors in the agility of Iranian agricultural higher education. The statistical population of the study is all faculty members at Campus of Agriculture and natural Resources who are in the specialized universities of the Ministry of Science, Research and Technology (N =305). from whom 130 agricultural teachers were selected applying stratified random sampling technique.. According to the findings, universities and institutes of higher agriculture education have a moderate degree of agility capabilities. path analysis using AMOS23 showed that The variables of agility stimuli (β= 0.67, p=0/000) have the most impact on the agility capabilities of the university. Afterwards, the variables such as agility barriers (β= 0.63, p=0/000) and agility facilitators (β= 0.40, p=0/000), had the most impact on Improve the agility capabilities of the university. Finally, the agility of Iranian agriculture higher education will have many consequences for their customers (β= 0.65, p=0/000). Hence, attention to agility determinants is necessary to achieve the ability to obtain information necessary for decision making by managers in higher education institutions.