بررسي تأثير آموزش تركيبي بر عملكرد تحصيلي و رضايت دانشجويان

Investigating the Effects of Blended Instruction on Students’ Academic Performance and Satisfaction

هدف از اين پژوهش، بررسي تأثير رويكرد آموزش تركيبي بر عملكرد تحصيلي و رضايت دانشجويان است. روش مطالعه از نوع پژوهش‌هاي شبه‌آزمايشي است كه در آن از طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه استفاده‌ شده است. جامعه و نمونة تحقيق دانشجويان كارشناسي علوم تربيتي دانشگاه اصفهان است كه در درس «تلفيق فناوري در برنامة درسي» ثبت ‌نام كرده‌اند (36=n). به منظور اجراي تحقيق، دانشجويان در دو گروه هجده ‌نفري، به دو شيوة سنتي و تركيبي آموزش ديده‌اند. در گروه آزمايش، روش تركيبي با استفاده از سامانة مديريت يادگيري مودل اجرا شد و گروه گواه به شيوة معمول آموزش ديدند. براي سنجش عملكرد تحصيلي دو گروه، آزمون معلم‌ساخته‌اي در دو نوبتِ آغاز و پايان‌ترم اجرا شد. پايايي اين ابزار با استفاده از آلفاي كرونباخ (83/0) و روايي آن از روش روايي محتوايي بررسي شد. در زمينة رضايت دانشجويان از روش تدريس و استاد، نتايج ارزشيابي استاد به كمك دفتر نظارت و ارزيابي دانشگاه از سامانة گلستان استخراج شد. پس از اطمينان از همگني واريانس‌ها و نرمال‌بودن نمره‌ها، از روش تحليل كوواريانس چندمتغيره براي آزمون فرضيه‌هاي تحقيق استفاده شد. نتايج اين پژوهش نشان مي‌دهد آموزش به روش تركيبي اگرچه در عملكرد تحصيلي دانشجويان در پايان‌ترم تأثير معني‌داري نداشته است (05/0>P)، در ميزان رضايتمندي ايشان تأثير مثبت و معني‌داري دارد. با توجه به اينكه رويكرد تركيبي، انعطاف‌پذيري زيادي را در مواردي مانند دسترسي به منابع، ارتباطات ميان استاد و شاگرد، انجام و ارائة تكاليف براي دانشجويان به همراه دارد، رضايت بيشتر آنها از روش آموزش را هم باعث مي‌شود. بنابراين به استادان توصيه مي‌شود از ظرفيت‌هاي اين رويكرد آموزشي براي تدارك تجربه‌هاي ياددهي- يادگيري مطلوب‌تر به‌خوبي استفاده كنند.

This study aimed to investigate the effects of blended instruction approach on students’ academic performance and their satisfaction. The research method is quasi-experimental in which the pretest-posttest with the control group design is employed. The population and sample comprises of Educational undergraduates of University of Isfahan who enrolled in “Integration of Information and Communication Technologies into Curriculum” unit (n=36). The participants assigned randomly into two groups; the treatment group received instruction in blended mode using Moodle, while the control group received instruction in the conventional way. In order to evaluate the students’ academic performance, a teacher made test is performed two times, i.e. at the beginning and end of semester. The reliability of the instrument determined by means of the Cronbach’s alpha (0/83) and its validity considered through content validity. Students’ satisfaction scores, however, extracted from the UoI Office of Monitoring and Evaluation records in Golestan System regarding the instructor evaluation. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance method. Based on the research findings, although blended instruction did not affected students’ academic performance significantly (p<0/05), it influenced learners’ satisfaction significantly.