اثر پسخوراند مهارخودي و فراواني آن بر يادگيري حركتي كودكان داراي اختلال شنوايي

Effect of Self-Controlled Feedback and its Frequency on Motor Learning in Children with Hearing Impairment

هدف: هدف از اين پژوهش بررسي اثر پسخوراند مهارخود و فراواني آن بر يادگيري بوده است. روش: در اين تحقيق 48 آزمودني به توليد يك نيروي معين به وسيلۀ نيروسنج پرداختند. دانش‌آموز براساس امتيازات پيش‌آزمون در آزمايش اول برحسب نوع كنترل، پسخوراند مهارخود و جفت‌شده (غير مهارخود) به دو گروه 12 نفري همگن تقسيم شدند و در آزمايش دوم براساس وضعيت فراواني پسخوراند، فراواني پسخوراند 30 % و فراواني پسخوراند آزاد در دو گروه 12 نفري همگن قرار گرفتند. آزمودني­ها در 6 سري 10كوششي به توليد نيروي معيني پرداختند. آزمون­هاي يادداري و انتقال، 24 ساعت بعد از مراحل تمريني به عمل آمد. روش­­هاي تحليل واريانس با اندازه­گيري مكرر و t مستقل براي تحليل داده ­ها استفاده شد. يافته­ ها: نتايج نشان داد در هر دو آزمايش در مرحلۀ اكتساب همۀ گروه­ها پيشرفت داشته­اند. در آزمون اكتساب در آزمايش اول و دوم تفاوتي مشاهده نشد. در هر دو آزمايش در آزمون يادداري اثر معناداري مشاهده شد و برتري با گروه‌هاي مهارخود و مهارخود با فراواني آزاد بود. همچنين، در آزمون انتقال در آزمايش اول گروه مهارخود و در آزمايش دوم گروه مهارخود فراواني آزاد عملكرد بهتري داشتند. نتيجه­ گيري: اين پژوهش نشان مي‌دهد كه پسخوراند مهارخود باعث بهبود عملكرد مي­شود. همچنين، اِعمال محدوديت در پسخوراند مهارخودي به ميزان 30 درصد به بهينه شدن عملكرد كمكي نمي­ كند.

Objective: The aim of this study was to investigate the effect of self-controlled feedback and its frequency on motor learning in children with hearing impairment. Methods: Forty-eight individuals with hearing impairment participated in this study and produced a certain force by a dynamometer. In the first experiment, participants were divided into two homogenous groups (n=12 each) based on pretest scores in terms of the type of feedback control (self-controlled group/yoked group). In the second experiment, they were divided into two homogenous groups (n=12 each) according to the frequency of feedback (30% feedback/free feedback). The participants produced a certain force in 6 blocks of 10 trials. Retention and transfer tests were performed 24 hours after the practice phase, and data were analyzed using repeated-measures ANOVA and independent samples t-test. Results: The results indicated that all groups showed progress in the acquisition phase of both experiments. No significant difference was observed in the acquisition test between the two experiments. However, a significant effect was found on the retention test in both experiments, and the ‘self-controlled’ and ‘self-controlled with free feedback’ groups showed a superior performance. The ‘self-controlled’ group in the first experiment and the ‘self-controlled with free feedback’ group in the second experiment demonstrated a better performance in the transfer phase. Conclusion: This study showed that self-controlled feedback improves performance. Moreover, limiting self-controlled feedback up to 30% does not optimize performance.