نقش عوامل حمايت رواني اجتماعي بر انطباق‌پذيري دانش‌آموزان كنكوري در بحران زلزله

The role of psychosocial support factors on adaptation of post-graduate students in earthquake crisis

هدف: هدف پژوهش حاضر شناسايي تجربه زيسته دانش‌آموزان كنكوري شهرستان سر پل ذهاب به‌منظور بررسي نقش عوامل حمايت رواني اجتماعي بر انطباق‌پذيري آن‌ها در شرايط بحران زلزله بود. روش: پژوهش با رويكرد كيفي و با روش تحليل محتوا در سال 1397 در شهر سر پل ذهاب انجام شد. نمونه‌گيري به روش مبتني بر هدف صورت گرفت و داده‌ها از طريق مصاحبه نيمه ساختاريافته، با 11 دانش‌آموز كنكوري شهر سر پل ذهاب تا رسيدن به اشباع اطلاعاتي جمع‌آوري شد. يافته‌ها: نتايج حاصل از تحليل يافته‌ها در 5 طبقه اصلي «حمايت خانوادگي، حمايت از طريق خود، حمايت مشاوران، حمايت اجتماعي و حمايت معنوي» و با زير طبقات متعلق به هر طبقه بيان شد. نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش نشان داد كه دانش‌آموزان كنكوري كه زلزله را تجربه كرده‌اند، بعد از مدتي دوري از درس خواندن حمايت خانوادگي، حمايت از طريق خود، حمايت مشاوران، حمايت اجتماعي و حمايت معنوي را دريافت كرده‌اند. درنتيجه، با تأمين حمايت رواني اجتماعي توانستند بازگشت دوباره به درس خواندن داشته باشند.

Purpose: The purpose of this study was to identify the life experience of Minority Students in Sar-e-Pol-e Zahab city in order to investigate the role of psychosocial support factors on their adaptability in earthquake crisis situations. Method: The research was conducted with qualitative approach and content analysis method in 1397 in Sar-e-Pol-e Zahab city. Sampling was based on purpose and the data were collected through semi-structured interview with 11 graduate students in Sar-e-Pol-e-Zahab city to reaching information saturation. Findings: The results of the analysis of the findings were expressed in five main categories: "Family protection, self-support, counseling support, social protection and spiritual protection" and with the subcategories belonging to each class. Conclusion: The results of the study showed that after-school students who experienced an earthquake after receiving some degree of family support, self-support, counseling, social support and spiritual support were received. As a result, they were able to return to school with social psychosocial support.