تاثير سنجش كارپوشه برانگيزش پيشرفت و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پايه سوم ابتدايي

The Impact of portfolio assessment on the motivation and academic achievement of elementary school students

هدف پژوهش حاضر تعيين تاثير استفاده ازسنجش كارپوشه بر انگيزش‌پيشرفت و پيشرفت‌تحصيلي دانش‌آموزان پايه سوم ابتدايي شهرنهاوند در سال تحصيلي 92-1391 بود. براي اين منظور، نمونه اي به حجم 100 نفر شامل (2 كلاس دختر و2 كلاس پسر)، به روش تصادفي چند مرحله اي انتخاب؛ پس از آن، يك كلاس( دختر و پسر) به عنوان گروه آزمايش و يك كلاس( دختر و پسر) به عنوان گروه كنترل انتخاب شد. گروه‌هاي آزمايشي در طول يك سال تحصيلي سنجش كارپوشه دريافت كردند، اما گروه‌هاي كنترل، سنجش به شيوه متداول را دريافت كردند. براي گردآوري داده‌ها در پيش آزمون و پس آزمون از پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمنس(1970) و آزمون پيشرفت تحصيلي محقق ساخته استفاده شد. تحليل داده ها با استفاده از تحليل واريانس چند متفيره(MANOVA ) براي نمرات افتراقي نشان داد كه بين پيشرفت تحصيلي و انگيزش پيشرفت دو گروه سنجش كار پوشه و سنجش متداول تفاوت معني داري وجود دارد. يعني دانش‌آموزاني كه سنجش به شيوه كار پوشه دريافت كرده بودند، نسبت به دانش آموزان گروه سنجش به شيوه متداول پيشرفت‌تحصيلي و انگيزش پيشرفت بالاتري داشتند. بعلاوه، سنجش كار پوشه بر انگيزش پيشرفت و پيشرفت‌تحصيلي دانش آموزان پسر سوم ابتدايي تاثير معني دار داشت، سنجش كار پوشه بر انگيزش پيشرفت دانش آموزان دختر سوم ابتدايي تاثير معني دار داشت، اما بر پيشرفت تحصيلي آنها تا ثير معني دار نداشت. تعامل نوع سنجش و جنسيت نيز معني دار بود.

The purpose of this study was to determine the effect of using the portfolio evaluating on the motivation and academic achievement of students in the third grade elementary school in the city of Nahavand in the academic year 2012-2013. For this purpose, a sample of 100 individuals (2 girls and 2 boy's classes) was selected randomly in a multi-stage method; then, a class (male and female) as an experimental group and a class (male and female) Was selected as the control group. The experimental groups received a course in a portfolio evaluating, but control groups received standardized measurements. For data collection in pre-test and post-test, Hermann's motivation questionnaire and researcher-made academic achievement test were used. Data analysis using multivariate analysis of variance (MANOVA) for differential scores showed that there is a significant difference between motivation and academic achievement in two groups of measurement and portfolio assessment. That is, students who had received a portfolio assessment had a higher degree of motivation and academic achievement than control groups who received standardized measurements. In addition, the portfolio assessment on the motivation and academic achievement of elementary school-boy students has a significant effect; and on the motivation achievement of female students in the third elementary school has a significant effect, but on the academic achievement of female hasn't a significant effect. Measurement-gender interaction was also significant.