بازنمايي مناقشات ناظر بر دو گفتمان توسعه حرفه اي و هويت حرفه اي معلم از منظر مناسبات قدرت

Representation of Conflicts over Two Discourses Teacher Professional Development and Teacher Professional Identity in terms of Power Relations

هدف اصلي اين پژوهش، بازنمايي مناقشات ناظر بر دو گفتمان توسعه حرفه­اي و هويت حرفه­ اي معلم از منظر مناسبات قدرت مي‌باشد. براي دستيابي به اين هدف، از روش پژوهش اسنادي- تحليلي بهره گرفته شد. يافته ­هاي به دست آمده حاكي از آن است كه چهار مناقشه عمده حرفه و پيشه، ساختار و عامليت، مناقشه حرفه‌اي گري و حرفه‌اي گرايي، و بوروكراسي و دموكراسي كه در بستر مناسبات قدرت توانسته‌اند رشد و نمو بيشتري پيدا كنند، محل­ هاي تأمل مهم­تري در ارتباط با دو گفتمان توسعه حرفه‌اي معلم و هويت حرفه‌اي معلم مي­ باشند. نظر به اينكه كه موضوع هر دو گفتمان، معلم است و بسته به نظام­هاي آموزشي مختلف و توسعه مدني جوامع در برخي مختصات از جمله مفروضه‌ها و انگاره­ ها نسبت به معلم تفاوت­هايي وجود دارد، در اين نوشتار سعي شد ضمن شرح و بسط مناقشه‌هاي ميان هر دو گفتمان كه اموري بافت محور و وابسته به مناسبات قدرت هستند، با ارائه تصوير متفاوتي از توزيع قدرت به ترويج و توسعه ادراكات جديد و بسترسازي گفتمان­ هاي تازه در نظام آموزش‌ و پرورش ايران پرداخته شود.

The main purpose of this research is to represent the controversy over the two professional development discourses and the professional identity of the teacher in terms of power relations. In order to achieve this goal, documentary-analytical research method was used. The findings suggest that the four main controversies with professional disputes, the structure and agency conflict, the conflict of professionality and professionalism, and the conflict of bureaucracy and democracy that have been able to grow in the context of power relations The most important reflection sites are related to the two discourses of professional teacher development and the teacher's professional identity. Considering the fact that the topic of both teacher's discourses is different and depending on the different educational systems and the civil development of societies in some coordinates, including assumptions and notions as to the teacher, there are differences in different societies, this paper has tried After expanding the controversy between the two discourses, which are context-based and affiliated with the power relations, they will promote the development of new perceptions and the establishment of new discourses with more different images of the distribution of power in the Iranian education system