مقايسۀ اثربخشي آموزش مهارت‌‌هاي مطالعه و يادگيري با خودآموزي كلامي بر اضطراب امتحان دانش‌‌آموزان دختر

Comparing the effectiveness of “T eaching Learning and Study Strategies” and “Self-instructional Method” on Test Anxiety among Female Students

هدف از پژوهش حاضر، بررسي اثرگذاري روش آموزش مهارت‌‌هاي مطالعه و يادگيري و روش خودآموزي كلامي بر كاهش اضطراب امتحان، در ميان جامعۀ آماري دانش‌‌آموزان دختر پايۀ پنجم دبستان شهرستان بندر خمير (استان هرمزگان) بود. ازطريق نمونه‌‌گيري در دسترس، سه مدرسۀ دخترانۀ ابتدايي شهرستان بندر خمير انتخاب شده و دانش‌‌آموزان مقطع پنجم ابتدايي آن مدارس، با آزمون اضطراب امتحان اسپيلبرگر مورد سنجش قرار گرفتند. افرادي با نمرۀ بالاتر از خط ‌‌برش آزمون، به‌‌عنوان دانش‌‌آموزان داراي اضطراب امتحان لحاظ شدند و به سه گروه 15 نفره براي اجراي طرحي نيمه‌‌آزمايشي با پيش‌‌آزمون و پس‌‌آزمون، به‌‌طور تصادفي گمارده شدند. به گروه اول، آموزش مهارت‌‌هاي مطالعه و يادگيري و به گروه دوم، آموزش خودآموزي كلامي مايكنبام، هر يك در 8 جلسۀ يك ساعته، داده شد.يك گروه نيز به‌‌عنوان گروه گواه، هيچ آموزشي دريافت نكرد. آزمون اضطراب امتحان اسپيلبرگر قبل از شروع مداخله‌‌ها و پس از آن (بعد از اخذ امتحانات ميان‌‌دوره) از دانش‌‌آموزان گرفته شد. ازطريق آزمون تحليل واريانس چند‌‌‌‌‌‌متغيّري و آزمون تعقيبي شفه، تفاضل نمرات پيش‌‌آزمون از پس‌‌آزمون مورد تحليل آماري واقع شد. نتايج حاكي از اثربخشي هر دو روش بر اضطراب امتحان و ابعاد شناختي و هيجاني آن و همچنين برتري روش خودآموزي كلامي مايكنبام بر روش آموزش مطالعه و يادگيري بود. با توجه به اثربخشي بيشتر روش خودآموزي كلامي مايكنبام و با توجه به مباني نظري و شيوۀ اجراي ساده‌‌تر اين روش در ميان مداخلات رفتاري-شناختي، به‌‌نظر مي‌‌رسد مي‌‌توان با آموزش وسيع اين روش به معلمان و مشاوران مدارس، به كاهش اضطراب امتحان دانش‌‌آموزان مبادرت ورزيد.

The aim of present investigation was studying the effectiveness of “Teaching Learning and Study Strategies” and “Self-instructional Method” on reducing test anxiety among population of 5th grade female school students with test anxiety in Bandare Khamir (Hormozgan state, Iran). Three primary female schools in Bandare Khamir were selected by available sampling and 5th grade students of them were evaluated by Spielberger test anxiety inventory. The individuals with score more than cut of point, were considered as students with test anxiety. They randomly assigned to three groups of fifteen for a quasi experimental design with pretest and posttest. A group was educated by Meichenbaum’s Self-instructional method and a group by T eaching Learning and Study Strategies, both at 8 one-hour sessions. A group also was not educated by any education as control group. Spielberger test anxiety inventory was administered on the participants before and after course of interventions (after the mild term exam’s times). The difference between post and pretests was analyzed by multivariate analysis of variances and Scheffee post hoc test. The findings indicated that both methods had efficacy on the test anxiety and two dimensions of it: the emotional and cognitive dimensions. Also the findings indicated the superiority in efficacy of Meichenbaum’s self-instructional method. Consideration to more effectiveness of Meichenbaum’s Self-Instructional Method and consideration to simpler theoretical base and simpler techniques of administration of the method among other cognitive-behavioral interventions, it seem that wide educating of the method to teachers and school counselors made reduction of student’s test anxiety.