تأثيرآموزش نظريه‌ذهن بر كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان پسر با ناتواني يادگيري

The Effect of Training Theory of Mind on Executive Function of Boy Students with Learning Disabilities

پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير آموزش نظريه ذهن بر كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري انجام شد. روش پژوهش، نيمه‌آزمايشي و از توع طرح پيش‌آزمون -پس‌آزمون با گروه گواه استفاده شد. جامعه آماري اين پژوهش شامل دانش‌آموزان پسر با ناتواني يادگيري شهر شيراز بودند. نمونه مورد مطالعه شامل 30 نفر از دانش‌آموزان پسر مبتلا به ناتواني يادگيري در دامنه سني10تا 11 سال شهر شيراز بودند كه از بين آنان نمونه‌اي به حجم 30 نفر به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند و در دوگروه آزمايش (15نفر) و گواه (15 نفر) به صورت تصادفي گمارش شدند. گروه آزمايش آموزش‌‌ نظريه ذهن را در 24 جلسه 45 دقيقه‌اي دريافت كردند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشتامه عصب‌شناختي كوليج (2002) استفاده شد. تحليل داده‌ها با استفاده از روش تحليل كوواريانس چندمتغيره نشان داد كه ميانگين نمرات كاركردهاي‌ اجرايي و خرده مقياس-هاي (تصميم‌گيري‌-برنامه‌ريزي، سازمان‌دهي و بازداري) در گروه آزمايش به طور معناداري افزايش يافته است (001/0>P). براساس نتايج پژوهش حاضر مي‌توان گفت از آنجا كه بخش عمده‌اي از دانش‌آموزان مبتلا به ناتواني يادگيري در كاركردهاي اجرايي دچار نارسايي هستند، بنابراين آموزش نظريه ذهن مي‌تواند به عنوان يكي از شيوه‌هاي مكمل شيوه‌هاي ديگر در اين دانش‌آموزان به كار رود.

The purpose of this study was to effect of theory of mind training on executive function in male students with learning disabilities. Study method was mid experimental with random design divided into two groups, with pre-test and post-test. The statistical population of this research included all male students with learning disabilities in Shiraz city. The sample size was 30 male students with learning disabilities and then randomly placed in two experimental and control groups (15 students in each group). The experimental group was trained in 24 sessions of 45 minutes in Solitude. To collet data, neurological guestionnaire of coolidge ( 2002) was used. Data analysis by using covariance analysis showed that mean score of executive function and its subscale (decision making-planning, organization, inhibition) in the experiment group were significantly increased (p<0/001). Based on the results of this study, it can be concluded that since the majority of people with learning disabilities disorder have deficiency in executive functions, theory of mind education can be used as one of the complementary methods of treatment in these individuals