واكاوي بكارگيري شبكه هاي اجتماعي مجازي در يادگيري و آموزش از منظر استادان و دانشجويان

Exploring the Use of Social Media on Teaching and Learning Science from Teachers and Students Viewpoint

مقدمه : به پشتوانه شواهد علمي بهينه سازي نظام آموزش و پژوهش در بستر شبكه هاي اجتماعي مجازي در بين دانشجويان تحصيلات تكميلي ضرروي به نظر مي رسد. از آنجا كه دانشجويان و اساتيد نظام آموزش عالي در زمره مشتريان آن قرار مي گيرند، هدف اين مطالعه واكاوي ديدگاه ها و نقطه نظرات ايشان در پاسخ به چرايي به كاربست شبكه هاي مجازي در سيستم يادگيري و آموزش به روش شناسي كيفي بود. روش كار: اين مطالعه، به شيوه تحليل محتوي كيفي انجام شد. 24 مشاركت كننده به صورت نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند. داده ها با مصاحبه فردي، عميق و نيمه ساختارمند جمع آوري و ضبط شد. پس از پياده سازي متن مصاحبه با استفاده از نرم افزار MaxQdata10 مطابق مراحل تحليل محتواي گرانهايم مورد تحليل قرار گرفت. يافته ها: تحليل داده ها ، منجر به استخراج 279كد، 15زيرطبقه، 6 طبقه فرعي و 2 درون مايه اصلي شامل "منافع درك شده شبكه هاي اجتماعي در فرايند آموزش و يادگيري (4طبقه فرعي)،و موانع درك شده شبكه هاي اجتماعي در فرايند آموزش و يادگيري (2طبقه فرعي )" گرديد. نتيجه گيري: اين مطالعه مزيت ها، معايب و كاربردهاي آموزشي شبكه هاي اجتماعي مجازي در آموزش را نشان داد. به كار گيري شبكه هاي اجتماعي و فضاي مجازي در هر دو فرايند آموزش و يادگيري از منظر ذينفعان اين حوزه يعني استاد و دانشجو مورد پذيرش است. يادگيري غني شده ي مبتني بر وب ، علي رغم موانع و چالش هاي درك شده بستري مناسب براي تسهيل، تسريع و خلاقيت در فرايند آموزشي است.

Introduction: According to scientific evidence, a social media in education and research for postgraduate students seems necessary. Since college students and faculty members are considered as the online platforms clients, the current study aimed at qualitatively analyzing the viewpoints of students and Universities professors toward the application of the online social media to learning and education sciences in University. Methods: The current study was conducted using the qualitative content analysis methods. The participants were selected using the purposive sampling method (n = 24). Data were collected through semi-structured deep interviews, recorded on audiotapes, transcribed, and then, analyzed. MaxQdata software version 10, according to the qualitative content analysis developed by Granheim and Lundman, was used for data analysis. Results: Data analysis led to the extraction of 279 codes, 15 sub-codes, six Sub-Categories, and Two main categories. The main categories included the perceived advantages of social networks in education and learning process (Four Sub-Categories, perceived disadvantages of social networks in education and learning process (Two Sub-Categories). Conclusions: The use of virtual social networks in both education and learning process from the viewpoint of the teacher and student as the beneficiaries of this area is acceptable. Enriched web-based learning, despite the perceived obstacles and challenges, is suitable to facilitate, accelerate, and create creativity in the educational process.