پديد آورندگان :
نصرتي، فاطمه دانشگاه تهران - گروه روان‌شناسي و آموزش كودكان استثنايي , عباري بناب، باقر دانشگاه تهران - گروه روان‌شناسي و آموزش كودكان استثنايي , شريفي، سارا دانشگاه تهران
كليدواژه :
نوع , فراواني , اشكالات دستخط , دانش‌آموزان , مقطع ابتدايي
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر به‌منظور تحليل ميزان اشتباهات دانش‌آموزان مقطع ابتدايي در دستخط و تعيين فراواني اشتباهات ساختاري در نوشتن هريك از نشانه‌هاي الفباي فارسي انجام شد. طرح پژوهش حاضر در بخش اول توصيفي و در بخش دوم از نوع نيمه‌آزمايشي (طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون بدون گروه كنترل). به‌همين منظور تعداد 300 نفر از دانش‌آموزان پايه‌ي دوم شهرستان مريوان (150 دختر و 150 پسر) به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب شدند. براي سنجش مشكلات دستخط از كارت‌هاي الفبا و سياهۀ محقق‌ساخته استفاده شد. شيوه تجزيه و تحليل داده‌ها در بخش نخست كه توصيف نوع خطاها در حروف بود از تحليل تناظر و در بخش دوم با هدف ميزان تغييرات در خطاهاي نوشتن، از آزمون يومان‌ويتني استفاده شد. نتايج نشان داد كه بيشتر شركت‌كنندگان در حروف (جـ ج)، (چـ چ)، (حـ ح)، (خـ خ)، (صـ ص)، (ضـ ض)، (ط)، (ظ)، (عـ ع)، (غـ غ)، و (قـ ق) خطاهاي بيشتري (بدشكل نوشتن يا تحريف) داشتند. بيشترين ميزان اشتباهات مربوط به خطاهاي بدشكل نوشتن يا تحريف حروف است كه در دو جنسيت پسر و دختر مشهود است، اما پسرها با ميانگين 11/52 اشتباهات بيشتري در اين مورد داشته‌اند. كمترين ميزان اشتباهات نيز مربوط به اشتباه نوع سوم يعني حذف يك يا چند نقطه از حرف است. هر دو جنس در رونويسي برخي حروف اشتباهات بيشتري داشتند و فقط ترتيب تعداد اشتباهات در دو جنس متفاوت است. از نظر نوع اشتباهات بر اساس سياهه‌ي محقق‌ساخته اشتباهات نوع 8 (بدشكل نوشتن يا تحريف حروف) بيشترين و اشتباهات نوع 1 (معكوس‌نويسي) كمترين فراواني را داشتند. شايان ذكر است كه بعد از گذشت 5 ماه و آموزش جهت نوشتن حروف در آموزش‌هاي مداخله‌اي ميزان اين اشتباه در هر دو جنس كاهش داشته است. ميزان تغيير بعد از مداخله در افراد چپ‌دست بيشتر بوده است، اما ميزان ميانگين اشتباهات در افراد راست‌دست چه قبل و چه بعد از مداخله به نسبت افراد چپ‌دست كمتر بوده است.
چكيده لاتين :
The current study was designed to investigate the type of handwriting
problems in elementary school as well as their frequency. The research
method was descriptive in the first phase and quasi experimental (pretestpost-
test without a control group) in the second phase. Three-hundred
students (150 male and 150 female) were selected by means of cluster
sampling methods. A reading inventory and the alphabet cards developed by
the researcher were used to assess reading problems. To analyse data,
descriptive statistics (e.g. frequency of problem), in the first phase and
inferential statistics, U-Mann Whitney, were used in the second phase. The
results indicated that most participants had problems in distortion (Jee,
Chee, Hea, Kha, Sad, Zad, Ta-Za, Ain-Ghayn, Fa, and Ghai). Most of the
problems in graphic were associated with distortions and deforming of the
letters. These problems have been observed in male and female students.
However, male students (=11/52) had more problems than female students.
The least amount of the problems was associated with third kind of problem
that is omission of one or several dots. Among different types of distortions,
letter distortion was the highest and reversing letters had the least frequency.
It is worthy to mention that, after five months and teaching to write letters in
interventional training, the amount of this mistake in both sexes has
decreased. The rate of changes after intervention in the left-handed persons
was higher. However, the average of errors in right-handed people was
lower than in the left-handed group before and after intervention.
