تحليل روابط مهارت‌هاي فراشناختي با راهبردهاي حل مسئله آموزشي با نقش ميانجي خودكارآمدي تحصيلي دانشجويان

Analyzing the Relationship between Meta-Cognitive Skills and Educational Problem-Solving and Mediating Role of Academic Self-efficacy in Students

هدف از اجراي اين پژوهش، تحليل روابط مهارت‌هاي فراشناختي با راهبردهاي حل مسئله با نقش ميانجي خودكارآمدي دانشجويان بود. نوع پژوهش توصيفي همبستگي بود. جامعه آماري شامل دانشجويان دانشگاه كاشان به تعداد 7758 نفر بود كه با استفاده از فرمول كوكران و به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه اي 292 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. داده‌هاي پژوهش به وسيله پرسشنامه مهارت‌هاي فراشناختي براون (1980)، پرسشنامه حل مسئله ديزريلا و نزو (2000) و پرسشنامه خودكارآمدي مورگان و جينكز (1999) گردآوري شد. روايي محتوايي و سازه پرسشنامه‌ها تاييد شد. پايايي پرسشنامه ها نيز با آلفاي كرونباخ براي مهارت‌هاي فراشناختي 0/83، حل مسئله آموزشي 0/79 و خودكارآمدي 80/0 برآورد شد. تحليل داده ها با استفاده از نرم‌افزار spss و آموس در دو سطح آمار توصيفي و استنباطي انجام گرفت. يافته‌ها نشان داد ميانگين هر يك از مولفه‌هاي متغير فراشناخت و خودكارآمدي بالاتر از حد متوسط (3) بود اما در حل مسئله فقط مولفه‌هاي منطقي و احساسي بالاتر از حد متوسط بود. همچنين بين مهارت‌هاي فراشناخت و قابليت‌هاي حل مسئله رابطه مثبت و معني‌دار و بين خودكارآمدي و قابليت‌هاي حل مسئله، رابطه مثبت و غير معني‌دار وجود دارد.

Abstract: The purpose of this descriptive-correlative research was to analyze the relationship between meta-cognitive skills and problem-solving strategies and mediating role of self-efficacy in students. The statistical population included students of University of Kashan (N=7758), among whom a sample of 292 students were randomly selected (stratified) using the Cochran’s Formulate. Regarding the data collection tools, it was attempted to make use of the following tools: a) Meta-Cognitive Skills Inventory (Brown, 1980), b) Problem Solving Scale (D'Zurilla & Nezu, 2000) and Self-Efficacy Scale (Morgan-Jinks, 1999). Next, the content and construct validity of the questionnaires were confirmed. The reliability of the questionnaires was confirmed using the Cronbach’s Alpha Coefficient (0.83, 0.79 and 0.80, respectively). The data analysis was done in two levels of descriptive and inferential statistics using SPSS and AMOS software. Finding showed that the means of each component of Meta-Cognitive Skills and Self-Efficacy were higher than the average level (3) but, in terms of Problem-Solving Capabilities, only rational and emotional components were higher than the average level. Also, there was a positive and significant relationship between Meta-Cognitive Skills and Problem-Solving Capabilities. Besides, there was a positive but insignificant relationship between Self-Efficacy and Problem-Solving Capabilities.