اثر بخشي آموزش مداخله شناختي-هيجاني-اجتماعي حافظه فعال بر بهبود تنظيم شناختي هيجان دانش‌آموزان دختر پايه پنجم دبستان‌هاي تهران

اين پژوهش با هدف بررسي اثر بخشي آموزش مداخله شناختي-هيجاني-اجتماعي حافظه فعال بر بهبود تنظيم شناختي هيجان دانش‌آموزان دختر داراي عملكرد ضعيف در حافظه فعال اجرا شد. پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون پس‌آزمون و پيگيري با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان دختر پايه پنجم شهر تهران در سال تحصيلي 1396-1395بودند كه با روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي دانش‌آموزان داراي عملكرد ضعيف حافظه فعال با استفاده از آزمون نرم افزاري حافظه فعال وكسلر شناسايي شدند و سپس از ميان آنها 40 دانش‌آموز به صورت تصادفي انتخاب شده و به صورت كاملاً تصادفي در دو گروه 20 نفري جايگزين شدند (20 نفر آزمايش، 20 نفر كنترل). آموزش مداخله شناختيهيجانياجتماعي حافظه فعال طي 20 جلسه روي گروه آزمايش اجرا گرديد. شركت كنندگان پيش از مداخله و پس از مداخله و دو ماه بعد (پيگيري) به مقياس تنظيم شناختي هيجان پاسخ دادند. داده‌هاي پژوهش با استفاده از روش آماري تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. طبق نتايج پژوهش آموزش بسته شناختيهيجانياجتماعي حافظه فعال در سطح معناداري عملكرد تنظيم شناختي هيجان را بهبود بخشيد(0.001=P).