چكيده فارسي :
ابراز وجود به مثابه يكي از مهارت‌هاي زندگي، قلب رفتار بين فردي، كليد ارتباط‌هاي انساني و حاصل تعامل‌اجتماعي است كه در فرايند جامعه‌پذيري و بازجامعه‌پذيري، توليد و بازتوليد مي‌شود. هدف اين پژوهش، ازيك‌طرف، مطالعه شيوه‌هايي است كه دانشجو-معلمان در فرايند تعاملات خويش با اساتيد، كاركنان و دانشجو-معلمان ديگر، از منظر اساتيد اين دانشگاه، ابراز وجود مي‌كنند؛ از طرف ديگر، مطالعه مقولاتي است كه از منظر اساتيد، دانشجو-معلمان، در ابراز وجود مورد غفلت قرار مي‌دهند. روش مطالعه، كيفي؛ روش نمونه‌گيري، نظري-هدفمند؛ تكنيك جمع‌آوري داده‌ها، مصاحبه نيمه-استاندارد با 15 نفر از اساتيدي كه در اين دانشگاه حداقل شش‌ترم تدريس داشته‌اند بوده و بر اساس اشباع نظري پايان يافته است. جهت تحليل يافته‌ها، مصاحبه‌ها ابتدا تحليل محتوا و كدگذاري شده‌اند؛ سپس به مفاهيم تبديل و پس‌ازآن به مقولات عمده بازسازي معنايي شده‌اند. با توجه به يافته‌ها، عمده‌ترين شيوه‌هاي ابراز وجود دانشجو-معلمان از نظر اساتيد، در سه مقوله عمده «اعتقاد به مباني و ارزش‌هاي اسلامي»، «توسعه حرفه‌اي معلم» و «استفاده از فناوري‌هاي نوين» بازسازي معنايي گرديده‌اند. همين‌طور ازنظر مصاحبه‌شوندگان، دانشجو-معلمان در ابراز وجود، به دو مؤلفه «تفكر انتقادي» و «روحيه پژوهشگري» بي‌توجه بوده‌اند و از آن‌ها غفلت كرده‌اند
چكيده لاتين :
Assertiveness as a life skill is considered the core of interpersonal
behaviors and key to human interactions, and is the
result of social interaction which is produced and reproduced
in socialization and re-socialization process. The current
article, on the one hand, seeks to study the procedures that
are asserted by student-teachers in their interactions with
professors, staff and other student-teachers from the
perspective of the professors in Farhangian University. On
the other hand, the article intends to examine the
assertiveness-related items which are neglected by studentteachers
from the perspective of the professors. Research
methodology is qualitative, and sampling method is
theoretical-purposive. The data collection technique is semistandard
interview with 15 professors who have taught for at
least six semesters in the present university, and the
technique was completed based on theoretical saturation. For
data analysis, the interviews were coded and analyzed based
on their content. Then they turned into concepts, and
reconstructed semantically into major issues. Based on the
findings, the most significant assertiveness method for
student-teachers from the perspective of professors were
semantically reconstructed and then divided into three major
categories including “belief in Islamic foundations and
values”, “teacher’s professional development” and
“application of modern technology”. In addition, from the
perspective of the interviewees, in terms of assertiveness,
student-teachers did neglect two major issues including
“critical thinking” and “research-seeking spirit”.
