شناسايي و واكاوي فرهنگ معلمان ابتدايي استان لرستان: رويكرد مردم نگاري

The Identification and Exploration of the Culture of Elementary School Teachers in Lorestan Province

پژوهش حاضر با هدف شناسايي و واكاوي فرهنگ معلمان ابتدايي استان لرستان انجام شده است. روش تحقيق مردم نگاري و از نوع توصيفي بوده است. جامعه پژوهش معلمان ابتدايي استان لرستان بودند كه از ميان آنها با روش نمونه گيري هدفمند و بر اساس قاعده اشباع نظري 18 معلم مورد مشاهده از نوع مشاركتي و مصاحبه عميق نيمه ساختاريافته قرار گرفتند. اين تحقيق به شناسايي و تبيين ويژگيها و شاخصه هاي فرهنگي و فرهنگ مشاركت و ارتباط معلمان منتج شد. يافته هاي تحقيق با توجه به مشاهدات و بيان اطلاع رسانها نشان داد كه معلمان مورد بررسي داراي ويژگيها و شاخصه هاي فرهنگي و فرهنگ ارتباط مثبت و مورد انتقادند. از ويژگيهاي فرهنگي مثبت مي توان به سخت كوشي، حجب و حيا، حوصله و خوش اخلاقي و از ويژگيهاي مورد انتقاد مي توان به نداشتن حس همكاري در مباحث آموزشي، وجدان كاري كم و اعتياد بعضي از معلمان اشاره كرد. از شاخصه هاي فرهنگي مي توان به فرهنگ پوشش و فرهنگ انتخاب محل خدمت اشاره كرد كه به تناسب مدارس و نوع ديد معلمان با سابقه و كم سابقه متفاوت بود. فرهنگ ارتباط و مشاركت معلمان در رابطه با همكاران، والدين و دانش آموزان با توجه به شرايط محيط، سطح سواد و توقعات والدين و دانش آموزان و عوامل گوناگون حاكم بر مدرسه متفاوت بود. نتايج اين مطالعه براي شناسايي تفاوتهاي فرهنگي و اجتناب از برنامه ريزي كاملاً متمركز نظام آموزشي به كار مي آيد.

In centralized systems of education, the incongruence between the national and local cultures can be problematic. Hence, the identification of the local culture and exploration of its congruency with that governing the national curriculum is a must. To this end, a group of 18 elementary school teachers in the province of Lorestan was both observed and interviewed. The findings are indicative of both positive and negative cultural characteristics in general and in the areas of cooperation and communication in particular. Among the positive characteristics hard working, patience, and good manners stand out, while lacking a sense of cooperation in educational discussions, being low in occupational consciousness, and addiction are among the negative ones. There was a difference between older and younger teachers in terms of cultural concerns on clothing and choice of place of work. Cultures of communication and cooperation varied among teachers depending on their level of education and parental expectations. The findings can be used in making the case for decentralized educational planning.