نظريه يادگيري تحولي: امكاني براي توسعه حرفه‌اي معلمان

Transformative Learning Theory: A Possibility for Teachers’ Professional Development

هدف پژوهش حاضر جستجوي فرايندي براي هدايت توسعه حرفه‌ اي معلمان با بهره‌ گيري از نظريه يادگيري تحولي است. اين پژوهش در يكي از مدارس ابتدايي پسرانه منطقه يك تهران، به روش كيفي و با 13 معلم مشاركت ‌كننده در فرايند پژوهش انجام شده است. ابتدا مباني موجود در حوزه يادگيري تحولي مورد بررسي قرار گرفت و از اين رهگذر ويژگيهاي يك فرايند مداخله يادگيري تحولي شناسايي شد. در مرحله بعد با بررسي و شناخت محيط پژوهش و كنار هم قرار دادن اطلاعات به دست آمده از اين دو بخش، فرايند مداخلات مبتني بر يادگيري تحولي، طراحي و اجرا شد. اين مداخلات شامل يك دوره ده جلسه‌ اي كارگاه آموزشي بود. در پايان با بهره‌ گيري از مصاحبه‌ هاي پديدارشناسانه و مشاهدات ميداني نتايج انجام دادن چنين مداخلاتي در بستر پژوهش بررسي شد و بر اين اساس، چالشها و پيشنهاداتي براي انجام دادن چنين مداخلاتي آورده شده است. نتايج نشان ‌دهنده اين است كه يادگيري تحولي شركت ‌كنندگان در سه مقوله تغييرات معرفت شناختي، تغييرات خود و تغييرات رفتاري بروز مي ‌كند و در اين ميان تغييرات رفتاري از نظر فراواني تغييرات، كمترين ميزان را به خود اختصاص مي ‌دهند.

Based on the transformative learning theory, it was sought to develop a procedure for helping teachers develop professionally. 13 elementary school teachers in one of the boys schools in Tehran’s district one participated in a workshop consisting of ten sessions and then interviewed. The content of the sessions was drawn from the theoretical basis of the study. Further field observations led to a set of interventional suggestions in order to meet the challenges facing such a procedure. The participants manifested changes in three domains of epistemological, behavioral, and self, due to transformative learning. The behavioral changes were less frequent.