عنوان مقاله :
پيش‌بيني اضطراب امتحان بر اساس ابعاد دشواري در تنظيم هيجان در دانش‌آموزان
عنوان به زبان ديگر :
Prediction of Test Anxiety Based on Difficulties in Emotion Regulation in High School Students in Tehran
پديد آورندگان :
رفيعي پور، امين دانشگاه پيام نور - گروه روان‌شناسي، تهران، ايران , شفقتي، سعيد دانشگاه آزاد اسلامي - واحد رودهن - روان‌شناسي باليني ، تهران، ايران , جعفري، طيبه دانشگاه آزاد اسلامي - واحد نجف‌آباد - روان‌شناسي باليني، اصفهان، ايران
كليدواژه :
اضطراب امتحان , تنظيم هيجان , دانش‌آموز
چكيده فارسي :
اضطراب امتحان اختلالي است كه عملكرد دانش‌آموزان را كاهش ميدهد. پژوهش حاضر با هدف بررسي پيش‌بيني اضطراب امتحان بر اساس ابعاد دشواري در تنظيم هيجان در دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر تهران انجام گرفت. جامعه آماري پژوهش حاضر دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول شهر تهران در سال 1397 بود كه تعداد 226 از آن‌ها (132 دختر و 94 پسر) به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله انتخاب شدند و در اين پژوهش شركت كردند. ابزار گردآوري داده ها شامل مقياس اضطراب امتحان اسپيلبرگر (1980) و مقياس دشواري تنظيم هيجان (2004) بود. از تحليل همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه براي تحليل داده‌ها استفاده شد. نتايج آزمون همبستگي نشان داد كه ابعاد دشواري در تنظيم هيجان با اضطراب امتحان همبستگي مثبت دارند. نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نيز حاكي از اين بود كه ابعاد دشواري تنظيم هيجان نقش معناداري در تبيين واريانس اضطراب امتحان دانش‌آموزان دارد. ازاين‌رو لازم است در رابطه با كاهش اضطراب امتحان در دانش‌آموزان، مداخلات روان‌شناختي را به سمت بهبود تنظيم هيجاني سوق داده شود.
چكيده لاتين :
Test anxiety is a disorder that reduces the performance of students. The purpose of this study was to investigate the prediction of test anxiety based on the difficulty dimensions of emotion regulation in high school students in Tehran. The statistical population of the present study was the first high school students of Tehran in the year 1397. 226 of them (132 girls and 94 boys) were selected through multi-stage cluster sampling and participated in this study. Data gathering tools included Spielberger Anxiety Scale (1980) and Difficulty Emotion Regulation Scale (2004). Pearson correlation analysis and Multiple Regression were used to analyze the data. The results of correlation test showed that dimensions of difficulty in emotion regulation were positively correlated with test anxiety. The results of multivariate regression analysis indicated that the difficulty dimensions of emotion regulation play a significant role in explaining the variance of students' test anxiety. Therefore, it is necessary to direct psychological interventions to improve emotional regulation in relation to reducing test anxiety in students .
عنوان نشريه :
پژوهش در نظام هاي آموزشي
