تاملي بر فهم برنامه درسي و پداگوژي از نگاه مدرسان : مطالعه موردي دپارتمان برنامه درسي و پداگوژي دانشگاه بريتيش كلمبيا

A Reflection on Curriculum and Pedagogy based on the Professors' Perspective: A Case Study of Curriculum and Pedagogy Department- UBC

اين مقاله با هدف واكاوي و توصيف فهم برنامه درسي مدرس براي تدريس در كلاس درس و نگاه پداگوژي مبتني بر تجربه زيسته مدرسان دپارتمان برنامه درسي و پداگوژي دانشگاه بريتيش كلمبيا تدوين شده است. داده ها بر اساس يك طرح پژوهش كيفي از نوع مطالعه موردي كمك كننده با رويكرد پديدارشناختي و به كمك مصاحبه نيمه ساختار يافته باز پاسخ جمع آوري شده اند و در تكميل از شيوه مشاهده كلاس درس استفاده شد. تحليل داده ها بر مبناي استقراي تحليلي انجام گرفت. مشاركت كنندگان در اين پژوهش از ميان اعضاي هيات علمي دپارتمان برنامه درسي و پداگوژي به شيوه هدف مند بر اساس سه ملاك رتبه استادي، تجربه تدريس و حوزه فعاليت به تعداد هفت مدرس در حوزه هاي نظريه پردازي برنامه درسي، برنامه درسي تربيت معلم، برنامه درسي و دانش پژوهي تربيت معلم، آموزش علوم، آموزش هنر، آموزش مطالعات اجتماعي، و آموزش عالي انتخاب شدند. يافته ها پانزده مولفه در زمينه فهم برنامه درسي و چهارده مولفه در زمينه نگاه پداگوژي را نمايان ساختند. با تامل بر يافته ها اين معنا استنباط شد كه فهم برنامه درسي و نگاه پداگوژي مدرسان متاثر از دو نوع پارادايم است. پارادايمي كه برنامه درسي به عنوان طرح ناتمام و گفتمان پيچيده فهميده مي شود. اين فهم از برنامه درسي با پداگوژي تحول دروني به كمك توسعه ديد نظري، انتقادي و معنوي دنبال مي شود. ديگري، برنامه درسي به عنوان طرح مدون مساله محور فهميده مي شود كه از پداگوژي ساخت و فهم دانش به كمك توسعه ديد انتقادي، چند صدايي و انديشه ورزي استفاده مي كند.

The present study aims to explore and explain the curriculum understanding for teaching in the classroom, and the respective pedagogy vision, based on the professors' perspectives of the curriculum and pedagogy department in UBC. The data was collected through a qualitative- case study research design using a phenomenological approach and a semi-structured interview. The data were analyzed based on analytic induction. The participants in this study were selected using a purposeful sampling based on three criteria: grade of professor, teaching experience and field of activity. Seven professors were selected, in the fields of curriculum theory, teacher education curriculum, teacher education curriculum and scholarship, science education, art education, social studies education, and higher education. The findings revealed 15 components of curriculum understanding and 14 components of pedagogy. Contemplating on the findings, it was deduced that the curriculum understanding and the pedagogy vision are affected by two different paradigms. The first paradigm which interprets curriculum as an unfinished project and a complicated conversation, based on big ideas. It pursues pedagogy of subject transformation by applying theoretical, critical and spiritual views. an‎d the second paradigm that interprets curriculum as a problem-oriented and a developed design based on the goals. It employs the pedagogy of understanding and instructing knowledge, with critical view, based on thoughtfulness and respect for diverse voices. on thoughtfulness and respect for diverse voices.