مقايسة تأثير آموزش غيرخطي بر ظهور الگوهاي هماهنگي در سرويس بك‌هند كوتاه بدمينتون

Comparison of the Effect of Nonlinear Pedagogy on Emergence of Coordination Patterns in Low Badminton Backhand Serve1

براساس نظرية پويايي‌هاي بوم‌شناختي و رويكرد غيرخطي برخاسته از آن، يادگيرنده بايد براي كشف راه‌حل‌هاي حركتي كه متناسب خودش هستند، تشويق شود. هدف از انجام پژوهش حاضر، تعيين اثربخشي رويكرد آموزش غيرخطي بر يادگيري سرويس بك‌هندكوتاه بدمينتون است؛ براين‌اساس، 14 نفر به‌صورت تصادفي به دو گروه خطي و غيرخطي تقسيم شدند. رويكرد خطي را براساس ديدگاه سنتي و مرسوم و رويكرد غيرخطي را با بهره‌گيري از نظرية پويايي‌هاي بوم‌شناختي طرح‌ريزي و اجرا كرديم. متغيرهاي دقت اجرا، الگوي معيار و متغيرهاي كينماتيكي محاسبه شدند. يافته‌ها نشان داد كه دقت اجرا و الگوي معيار بين هر دو گروه تفاوت معنادار نداشت، اما گروه غيرخطي خوشه‌هاي بيشتري را در هر دو مرحلة پس‌آزمون و يادداري نشان دادند كه به معني وجود ديجنريسي است. براساس يافته‌هاي پژوهش، رويكرد آموزش غيرخطي در رسيدن به نتايج تكليف و خلق الگوهاي حركتي متنوع و متناسب با ويژگي‌هاي يادگيرندگان مؤثر است، اما ظهور الگوهاي اختصاصي به عواملي چون ماهيت تكليف، هدف و انگيزة يادگيرنده بستگي دارد؛ بنابراين، طراحي دقيق فراهم‌سازها مي‌تواند نتايج بهتري را فراهم كند كه براي يادگيرنده و تكليف مناسب‌تر باشد.

Based on ecological dynamic theory and its nonlinear approach, a learner should be encouraged to explore various movement solutions to determine the most suitable for them. The purpose of this study was to determine the effectiveness of a Nonlinear Pedagogy approach in the learning of low badminton backhand serve. A total of fourteen subjects were divided randomly into two groups. The Linear approach based on a traditional viewpoint and the Nonlinear Pedagogy approach based on the ecological dynamics theory were planned and conducted. Performance accuracy scores, movement criterion scores and kinematic data were measured. The findings showed that although the accuracy of the performance and the movement criterion between the two groups were insignificant, the nonlinear group showed more clusters in both the post-test and the retention, which indicates the presence of degeneracy. The results of this study indicate that although the nonlinear pedagogy approach is effective in achieving the results of the task and creating different movement patterns that are suitable to the characteristics of the learners, the emergence of specific patterns depend on factors such as the nature of the task, as well as the purpose and motivation of the learner. Therefore, the precise design of the affordances can provide better results that are more appropriate for the learner and the task.