دست‌يابي به اهداف سطوح عالي يادگيري الكترونيك با بازخورد آموزشي جامع (استانداردها و شاخص‌ها)

Achievement high level goals in E-learning with comprehensive feedback; Standards and Criteria

جدايي يادگيرنده و مدرس در يادگيري الكترونيكي باعث شده است كه بازخورد به‌عنوان پاشنه آشيل و مهم‌ترين چالش در اين نوع يادگيري محسوب شود. بااين‌وجود، هنوز دستورالعمل جامعي بر اساس علم آموزش وجود ندارد تا به چگونگي ايجاد بازخورد بر مبناي اهداف يادگيري بپردازد. هدف پژوهش حاضر تدوين استانداردهاي آموزشي و شاخص‌هاي بازخورد در يادگيري الكترونيكي براي اطمينان از دست‌يابي به اهداف سطوح عالي يادگيري در طبقه‌بندي بلوم –اندرسون است. رويكرد پژوهش كيفي و از استراتژي طرح پديدارشناسي بهره گرفته‌شده است. جامعه پژوهش كليه متخصصين و مدرسين مراكز يادگيري الكترونيكي دانشكده‌هاي علوم تربيتي دانشگاه‌هاي دولتي شهر تهران و سه مركز يادگيري الكترونيكي ايلينويز، خان و هاروارد در آمريكا هستند كه تعداد 12 نفر از آن‌ها به روش نمونه‌گيري هدفمند تا رسيدن به اشباع داده انتخاب‌شده‌اند. براي جمع‌آوري اطلاعات از شيوه مصاحبه‌هاي نيمه ساختاريافته استفاده گرديد. تحليل داده‌ها و تعيين مقوله‌ها و استانداردها با تكنيك كدگذاري كوربين و اشتراوس و با نرم‌افزار ماكس كيودا انجام گرديد. نتايج حاصل از پژوهش به تدوين 4 استاندارد آموزشي و 25 شاخص ضروري براي طراحي يك بازخورد مؤثر و به‌موقع در حوزه يادگيري الكترونيكي انجاميد. نتايج پژوهش مي‌تواند به‌عنوان راهنماي عمل در طراحي محيط‌هاي يادگيري الكترونيك مورداستفاده طراحان و فناوران آموزشي قرار گيرد و يا بر اساس نتايج بدست آمده مي‌توان به ارزيابي دوره‌هاي يادگيري الكترونيك در بعد بازخورد پرداخت.

The separation of learner and teacher from each other in e-learning, has made feedback as the most important challenge in this type of learning. Despite, there is no comprehensive framework based on the science of education, so that how to create educational feedback based on learning objectives. The purpose of this study was to compilation the educational standards and their indicators based on the Bloom-Anderson’s taxonomy for design effective and on time feedback for any educational goal. Qualitative research approach is used and based this approach, the phenomenological design strategy has been used. The population included 12 person of subject matter and faculty member in academic e-learning centers which were selected through purposeful sampling. Qualitative data generated from interviews were coded and analysis by Corbin and Strauss method and Maxquda software. The results of the study led to the development of 4 educational standards and 25 indicators based on the Bloom-Anderson’s taxonomy to design a comprehensive feedback in the field of e-learning. According to the results of this study, educational technologists can evaluate or design more effective E- learning environments.