عنوان مقاله :
تاثير آموزش تنظيم شناختي هيجان بر رابطه والد - فرزندي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نافرماني مقابله‌اي
عنوان به زبان ديگر :
The Effect of Emotion Cognitive Regulation Training on Parent-Child Interaction of the Children with Oppositional Defiant Disorder
پديد آورندگان :
فرازمند، مهرانگيز دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهر - روان شناسي باليني، اهر، ايران
كليدواژه :
اختلال نافرماني مقابله‌اي , تنظيم شناختي هيجان , رابطه والد- فرزندي
چكيده فارسي :
هدف: بروز آسيب‌هاي روان‌شناختي همچون اختلال نافرماني مقابله‌اي منجر به تخريب رابطه‌هاي اجتماعي و خانوادگي كودكان و نوجوانان مي‌شود. بر اين اساس پژوهش حاضر با هدف تعيين تاثير آموزش تنظيم شناختي هيجان بر رابطه والد-فرزندي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نافرماني مقابله‌اي انجام شد. روش: اين پژوهش از نوع نيمه‌آزمايشي با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري دانش‌آموزان پسر داراي اختلال نافرماني مقابله‌اي مشغول به تحصيل در مدارس دوره اول متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 97-1396 بودند. نمونه شامل 30 نفر از دانش‌آموزان پسر داراي اختلال نافرماني مقابله‌اي بود كه به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل، جايگزين شدند (هر گروه 15 نفر). گروه آزمايش، آموزش تنظيم شناختي هيجان را طي هشت جلسه 90 دقيقه‌اي دريافت كردند. براي جمع‌آوري اطلاعات از پرسشنامه‌هاي سلامت روان كودكان و نوجوانان (گادو و اسپرافكين؛ 1994) و پرسشنامه رابطه والد- فرزندي (فاين، مورلند شوبل، 1983) استفاده شد. به منظور تحليل داده‌ها از آزمون تحليل كوواريانس با استفاده از نرم‌افزار آماري SPSS ويرايش 23 استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه آموزش تنظيم شناختي هيجان بر رابطه والد-فرزندي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نافرماني مقابله‌اي تأثير معناداري داشته است (0001/0>p). بدين صورت كه ميانگين نمرات رابطه والد-فرزندي با پدر و مادر در گروه آزمايش در مرحله پيش‌آزمون به ترتيب 42/74 و 14/83 و در مرحله پس‌آزمون 59/93 و 42/104 به دست آمد. اين در حالي بود كه ميانگين نمرات رابطه والد-فرزندي با پدر و مادر در گروه گواه در مرحله پيش‌آزمون به ترتيب 68/71 و 31/84 و در مرحله پس‌آزمون 18/70 و 43/85 محاسبه شد. نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي پژوهش حاضر مي‌توان چنين نتيجه گرفت كه آموزش تنظيم شناختي هيجان با بهره‌گيري از فنون شناختي و هيجاني مي‌تواند رابطه والد - فرزندي دانش‌آموزان داراي اختلال نافرماني مقابله‌اي را تحت تاثير قرار دهد. بر اين اساس آموزش تنظيم شناختي هيجان مي‌تواند به عنوان درماني موثر، جهت بهبود رابطه والد- فرزندي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نافرماني مقابله‌اي مورد استفاده قرار گيرد
چكيده لاتين :
The emergence of psychological damages such as
Oppositional Defiant Disorder (ODD) leads to disturbance of
social interaction and familiar interactions of the children and
adolescents. Therefore the present study was conducted to
determine the effect of emotion cognitive regulation training
on parent-child interaction of the children with ODD.
Method: It was a quasi-experimental study with pretest,
posttest, control group. The statistical population included
ODD students studying at the first course schools in the city
of Tehran in academic year 2018-19. The sample includes 30
ODD students who were selected through multi-stage
clustered random sampling method and randomly replaced
into experimental and control groups (15 in each group). The
experimental group received emotion cognitive regulation
training during eight ninety-minute sessions. In order to
collect information the questionnaires of children and
adolescents’ mental health (Gado and Sprafkin, 1994) and
parent-child relationship questionnaire (Faben, Mourland
Shevil, 1983) were used. ANCOVA test was used in order to
analyze the data Using SPSS statistical software version 23.
Results: The results showed that emotion regulation training
has significantly influenced parent-child interaction in ODD
students (p<0.0001) The mean scores of parent-child
interaction with father and mother in the experimental group
were 74.42 and 83.14 in the pre-test and 93.59 and 104.42 in
the post-test, respectively. However, the mean scores of
parent-child interaction with father and mother in the control
group were 71.68 and 84.31 in the pre-test and 70.18 and
85.43 in the post-test, respectively. Conclusion: According to
the findings of the present study it can be concluded that
emotion regulation training through employing cognitive and
emotional techniques can influence parent-child interaction of
ODD students. So emotion regulation training can be used as
an effective therapy to improve parent-child interaction of
ODD students
عنوان نشريه :
روان شناسي تحليلي شناختي
