مقايسه تأثير توانبخشي شناختي به كمك رايانه و روش چندحسي بر بهبود عملكرد خواندن دانش آموزان نارساخوان

Comparison of the Effectiveness Computer-Assisted Cognitive Remediation (CACR) and Multi-Sensory Method on Improvement Reading Performance of Students with Dyslexia

هدف پژوهش حاضر مقايسة تأثير توانبخشي شناختي به كمك رايانه و روش چندحسي بر بهبود عملكرد خواندن دانش آموزان نارسا‌خوان بود. روش پژوهش آزمايشي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون چندگروهي بود. جامعة آماري شامل تمامي دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدايي شهر رشت در سال تحصيلي 94-1393 بود كه از بين آنها 45 نفر با روش نمونه‌گيري تصادفي انتخاب و به تصادف در گروه‌هاي آزمايش و كنترل جايدهي شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از مقياس هوش وكسلر كودكان (وكسلر، 2003) و آزمون رسمي خواندن و نارساخواني نما (كرمي‌نوري و مرادي، 1387) استفاده شد. برنامه توانبخشي شناختي به كمك رايانه، در طي 11 جلسه به گروه آزمايش اول و برنامه آموزش چندحسي، در طي 9 جلسه به گروه آزمايش دوم آموزش داده شد، درحالي‌كه گروه كنترل، چنين آموزش‌هايي را دريافت نكردند. نتايج مقايسه ميانگين‌هاي تصحيح‌شده دو گروه نشان داد كه روش توانبخشي‌ شناختي به كمك رايانه در مقايسه با روش چندحسي بر مؤلفه‌هاي زنجيره كلمات، قافيه‌ها، حذف آواها، خواندن ناكلمات، و نشانه حروف (0/001>p) و بر مؤلفه‌ ناميدن تصاوير (0/05>p) تأثير بيشتري دارد و تفاوت دو گروه آموزشي در ساير مؤلفه‌هاي عملكرد خواندن معني‌دار نيست. شيوه‌هاي چندحسي و نرم‌افزارهاي رايانه‌اي شناختي براي عمق‌بخشي به يادگيري و ايجاد نگرش مثبت در دانش‌آموزان نارساخوان مؤثر است.

This study aimed to compare the effectiveness of computer-assisted cognitive remediation and multisensory method on improvement of reading performance of students with dyslexia, was carried out. The research methodology is an experimental study with pretest-posttest design with two experimental groups and one control group. The statistical population of this study consisted of all primary school dyslexic students in Rasht in 2014-2015 academic year that among them a sample of 45 students were selected by random sampling method and were assigned in both control and experimental groups randomly. Intelligence test (Wechsler, 2003) and the Formal Reading and Dyslexia test (Kormi Nouri & Moradi, 2008) were used to collect the data in this study. In this study, computer-aided cognitive remediation programs were trained to the first experimental group, during the first 11 sessions, multisensory education program, during the 9 session to the second experimental group, while the control group did not receive training in these areas. A comparison of average corrected two groups showed that computer-assisted cognitive remediation, compared with multisensory method on the components of the chain of words, rhymes, remove vocals, no words read and sign the letters (p<0/001) and on the component naming pictures have a greater impact, and the difference between two groups in reading performance of the other components is not significant. Multisensory and cognitive methods of computer software are effective for depth of learning and positive attitude in students with dyslexia.