طراحي و تدوين چند رسانه اي درس پرورشي و نقش آن بر ميزان هوش فرهنگي و خود نظم دهي يادگيري در دانش آموزان دختر سوم دبيرستان در شهر كرمانشاه

Promoting students' Cultural Intelligence and Self-regulation by using multimedia instruction

مطالعه حاضر به روش تجربي و استفاده از طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه صورت گرفت. جامعه آماري تحقيق شامل كليه دانش آموزان دختر پايه سوم دوره متوسطه دوم ابتدايي كرمانشاه بود كه در سال 1395مشغول به تحصيل بودند. نمونه آماري شامل54 نفر دانش آموز (27نفرگروه آزمايش و27نفر گروه گواه) بود كه از روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي استفاده شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه هوش فرهنگي(آنگ وهمكاران،2004) و خودتنظيمي (MSLQ) پينتريچ و دي­گروت (1990) بود. برنامه آموزش چندرسآن هاي در طول 15 جلسه 60 دقيقه‌اي، هفته‌اي يك جلسه به مدت چهار ماه بر روي گروه آزمايشي اجرا گرديد، در حالي‌كه در طي اين مدت، گروه گواه برنامه عادي روزانه خود را دنبال مي‌كرد. پس از اجراي برنامه آموزشي (چندرسآن هاي)، مجددأ آزمون هوش فرهنگي وخود تنظيمي بر روي هر دو گروه اجرا گرديد. نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه برنامه آموزش چندرسآن هاي بر هوش فرهنگي وخودتنظيمي دانش‌آموزان، در گروه آزمايش به‌طور معناداري مؤثر بوده است (0/001P<). نتايج اين پژوهش در راستاي ساير پژوهش‌هاي مشابه انجام شده، بيانگر نقش مثبت استفاده از چندرسآن هاي در هوش فرهنگي وخودتنظيمي دانش‌آموزان بود.

The purpose of this study was to investigate the Promoting students' Culture Intelligence and Self-regulation by using multimedia instruction. The statistical population included all of the girl's students from School Kermanshah. Then 54 students randomly selected from these students as samples. 27 students were assigned in experimental group and 27 as control group. Two questionnaires were used for collecting the data: 1) Ankh et al (2004) standard questionnaire and questionnaire sport self-regulation (SRQA). Multimedia instruction was conducted for the experimental group in fifteen sessions (60-minutes each) in a period of Four month, twice a week. Both groups were reassessed at the end of the instruction. The results of analysis of covariance indicated that multimedia instruction was significantly effective in all of Cultural Intelligence and Self-regulation development (p<0/001). The possible explanation for the increasing students' Cultural Intelligence and Self-regulation components might be due toparticipation of the experimental group in the Cultural Intelligence and Self-regulationtraining program. Therefore, in line with results from other studies, findings of this study demonstrate the prominent role of multimedia instruction in Cultural Intelligence and Self-regulation development in students.