بررسي ديدگاه مدرسان زبان انگليسي نسبت به يادگيري‌هاي قصدنشده (برنامه درسي پنهان) در مؤسسات آموزش زبان انگليسي

برنامه درسي پنهان در فرايند تعليم و تربيت نقش ويژه‌اي دارد به‌طوري كه حتي اهداف برنامه درسي آشكار (صريح) تحت تأثير آن قرار مي‌گيرد. در همين راستا پژوهش پيشِ‌رو به بررسي ديدگاه مدرسان زبان انگليسي نسبت به يادگيري‌هاي قصدنشده (برنامه درسي پنهان) آموزش زبان انگليسي در فراگيران پرداخته است. جامعه آماري اين پژوهش شامل 164 مدرس زبان انگليسي است كه در سطوح زباني متوسط و بالاتر در سال 96-97 در مؤسسات آموزش زبان انگليسي در تهران، مشهد، كرمان، اصفهان، سمنان، زنجان، همدان، بيرجند، گرگان، تربت حيدريه، طبس، گرمسار، بوشهر، كرمانشاه، اراك، اردبيل، ملاير، تبريز و تربت‌جام مشغول به تدريس بودند و به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. در اين پژوهش پرسش‌نامه محقق‌ساخته با 40 گويه پنج‌گزينه‌اي بر مبناي فرمت ليكرت كه شامل سه زيرسازه (مؤلفه‌هاي) جو اجتماعي، ساختار سازماني و تعامل ميان معلم و زبان‌آموزان مي‌باشد، تدوين شده است. پايايي پرسش‌نامه با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ 0.87 برآورد گرديد؛ روايي محتوايي پرسش‌نامه با استفاده از نظر متخصصان و اساتيد و روايي سازه‌اي با استفاده از الگوي رَش محاسبه شد. نتايج پژوهش نشان داد كه از ديدگاه مدرسان زبان انگليسي جو اجتماعي، ساختار سازماني مؤسسات آموزش زبان انگليسي و تعاملات ميان معلم و زبان‌آموزان در محيط كلاس مي‌تواند به‌طور معنادار و تا حد زيادي به يادگيري‌هاي قصدنشده در فراگيران منجر شود. علاوه بر اين، بيشترين يادگيري‌هاي قصدنشده براي فراگيران از ديدگاه مدرسان زبان انگليسي به‌ترتيب از طريق تعاملات ميان معلم و زبان‌آموزان، ساختار سازماني و جو اجتماعي مؤسسات به‌دست مي‌آيد.