مقايسه‌ تحول رواني - اجتماعي كودكان دختر و پسر 4 تا 6 ساله مهد كودك رو و غير مهد كودك رو در مناطق محروم شهر قم در سال آموزشي 93 - 1392

Comparison of Psychosocial Development in 4 to 6 Year-old Male and Female Children Attending Kindergarten and those not Attending it in the Deprived Areas of Qom City during the Academic Year 2013-2014

زمينه و هدف: سال‌هاي اوليه‌ زندگي كودك از حساسيت و اهميت خاصي برخوردار است و تمامي كارشناسان و مربيان تعليم و تربيت به اهميت دوران اوليه در تحول انسان تأكيد كرده ­اند؛ زيرا از يك جهت تحول و يادگيري با سرعت بيشتري انجام مي‌شود و از سوي ديگر تجربه‌هاي اين دوره، پايه و اساس يادگيري دوره‌هاي بعدي هستند. بدين ترتيب اين مطالعه با هدف مقايسه‌ تحول رواني -اجتماعي كودكان 4 تا 6 ساله‌ مهد كودك ­رو و غيرمهدكودك­ رو در مناطق محروم شهر قم، انجام شده است. روش: در اين پژوهش علّي ـ مقايسه‌اي، 160 كودك 4 تا 6 ساله‌ با و بدون تجربه رفتن به مهد كودك (80 كودك در هر گروه) از مناطق محروم شهر قم به روش خوشه­ اي و با همتاسازي، انتخاب شدند. ابزارهاي مورد استفاده در اين مطالعه شامل فهرست ‌وارسي اختلالات رفتاري كودكان (آخنباخ و ايدلبروك، 1983) و مقياس تحول اجتماعي واينلند (اسپارو و سيچتي، 1989) بود. داده­ها با استفاده از روش ­هاي آماري تحليل واريانس و آزمون تي مستقل تحليل شدند. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه تحول اجتماعي در كودكان مهد كودك ­رو در مقايسه با كودكان غير مهدكودك­ رو به طور معناداري بيشتر بود (0/01P<). همچنين از بين زيرمؤلفه ­هاي مشكلات رفتاري، گوشه­ گيري و مشكلات اجتماعي در بين كودكان غيرمهدكودك­ رو به طور معناداري در سطح كمتر از 0/05 ، بيشتر بود. همچنين ميزان رفتارهاي پرخاشگرانه در پسران مهدكودك ­رو از پسران غيرمهدكودك ­رو و نيز دختران، بيشتر بود (0/05P<). نتيجه­ گيري: كودكان مهدكودك ­رو به دليل كسب آموزش­ ها و مهارت­ هاي مختلف در مهد كودك از سازش­ يافتگي و تحول اجتماعي بيشتري برخوردارند و تنيدگي تحصيلي كمتري را به دليل تطبيق انتظارات و باورهاي خود با محيط، تجربه مي­ كنند.

Background and Purpose: The very beginning years of child’s life are critically important. All educators have emphasized the importance of the early childhood in the life-long development, because, on one side, learning and development are of higher speed during this period and, on the other side, the experiences of this period form the basis of learning in the next stages of life. Accordingly, this study aimed to compare the psychosocial development of 4 to 6-year-old children attending the kindergarten and those not attending it in the deprived areas of Qom city. Method: In this casual-comparative research study, eighty 4 to 6-year-old children attending kindergarten and the same number of children not attending it were selected from the deprived areas of Qom city by clustering sampling method and matching. The tools included Child Behavior Checklist (Achenbach& Edelbrock, 1983) and Vineland Adaptive Behavior Scales (Sparrow & Cicchetti, 1989). Data were analyzed by analysis of variance and independent samples t- test. Results: Findings showed that social development in children attending kindergarten was higher than those not attending it; and this difference was statistically significant at p<0.01. Besides, among the components of behavioral problems, isolation and social problems were more common in children not attending the kindergarten compare to the other group, at a significance level of p<0.05. Furthermore, the rate of aggressive behaviors in boys attending the kindergarten was higher than the boys not attending the kindergarten and the girls; and this difference was significant at p<0.05. Conclusion: Because of receiving different trainings and gaining new skills, children attending the kindergarten show higher adjustment and social development and experience lower academic stress compared to those not attending the kindergarten