بررسي نقش واسطه اي سبك هاي پردازش اطلاعات بين انگيزش پيشرفت و استرس تحصيلي ادراك شده در دانشجويان پرستاري

Investigating the mediating role of information processing styles between achievement motivation and perceived academic stress in nursing students

عملكرد تحصيلي همواره تابع مهمي از ابعاد روان­شناختي مانند پردازش اطلاعات و ميزان انگيزه پيشرفت فراگيران است، كه فعاليت مناسب اين متغيرها سبب كسب نتايج موفق تحصيلي مي­ شود، بنابراين هدف پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه­ اي سبك­ هاي پردازش اطلاعات بين انگيزش پيشرفت با استرس تحصيلي ادراك شده در دانشجويان بود. روش ها:روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و به ­طور خاص مدل ­يابي معادلات ساختاري بود. جامعه آماري پژوهش حاضر كليه دانشجويان دختر رشته پرستاري مقطع كارشناسي دانشكده پزشكي دانشگاه آزاد واحد ساري در نيمسال اول سال تحصيلي 1398-1397 شهر ساري بودند. 240 نفر از دانشجويان به عنوان حجم نمونه به روش نمونه­گيري هدفمند انتخاب شدند. داده­ها با استفاده از پرسشنامه­ هاي انگيزش پيشرفت هرمنس (1970)، استرس تحصيلي ادراك شده زاژاكووا و همكاران (2005) و سبك ­هاي پردازش اطلاعات پسيني و اپستاين (1999) جمع ­آوري شدند. براي تجزيه و تحليل اطلاعات از آزمون همبستگي پيرسون، شاخص­ هاي برازش، حداكثر درست نمايي و بوت استرپ با نرم­ افزار SPSS و Amos استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه همبستگي منفي معني­ داري بين متغيرهاي انگيزش پيشرفت، سبك ­هاي پردازش اطلاعات با استرس تحصيلي ادراك شده وجود دارد (0/01≥p). متغير سبك­ هاي پردازش اطلاعات بين انگيزش پيشرفت با استرس تحصيلي ادراك شده در دانشجويان نقش واسطه­ اي دارا بود. نتيجه ­گيري: انگيزش پيشرفت دانشجويان منجر به افزايش استفاده از سبك­ هاي پردازش اطلاعات شامل خردگرايي و تجربه­ گرايي مي­ شود كه اين فرايند باعث كاهش استرس تحصيلي ادراك شده، مي­ گردد.

Academic performance has always been an important function of psychological dimensions such as information processing and the motivation of learners to progress, and the appropriate activity of these variables leads to successful academic results, so the aim of this study was to investigate the mediating role of information processing styles in the relationship between achievement motivation and perceived academic stress in students. Method: This is a descriptive-correlational study specifically modeling structural equations. The statistical population consisted of all female Bachelorchr('39')s degree in nursing, medical school at Sari Branch of the Azad University in the first semester of 2019 in Sari. 240 students were selected as the sample size by the targeted method. Data was gathered by Hermans Progress Motivation Questionnaire (1970), the perceived academic stress questionnaire of Zajakova et al. (2005) and the Posterior Information Processing Styles Questionnaire of Pacini & Epstein (1999). For analyzing data, Pearson correlation test, fitness indicators, maximum likelihood estimationand bootstrap were used through SPSS and Amos software. Results: The results showed that there was a significant negative correlation between the variables of achievement motivation and information processing styles with perceived academic stress (P≤0.01). Information processing styles variables played a mediating role between achievement motivation and perceived academic stress in students. Conclusion: Studentschr('39') motivation for progress leads to an increase in the use of information processing styles, including rationalism and empiricism, which reduces perceived academic stress.