اثر بخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خود-تنظيمي (شناختي وفراشناختي) بر مولفه هاي خودكارآمدي، سلامت رواني وانگيزش تحصيلي دانش آموزان شهرستان آستارا

مقدمه: اين پژوهش به بررسي تاثير آموزش راهبردهاي يادگيري خود-تنظيمي )شناختي و فراشناختي( بر مولفه هاي خودكارآمدي، سلامت رواني و انگيزش تحصيلي دانش آموزان پرداخته است. روش پژوهش: جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان دختر اول دبيرستان )دوره دوم( شهرستان آستارا در سال تحصيلي 79-79 بود. از ميان اين دانش آموزان به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي 69نفر انتخاب شد و در دو گروه آزمايش وگواه به روش تصادفي همتاسازي و جايگزين شدند. ابزارهاي مورد استفاده عبارت بودند از: پرسشنامه راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي پنتريچ و دي گروت، انگيزش تحصيلي والرند و سلامت عمومي گلدبرگ و هيلر. اين تحقيق يك پژوهش آزمايشي ميداني حقيقي از نوع طرح پيش آزمون -پس آزمون با گروه گواه است. بعد از انجام پيش آزمون براي گروه هاي آزمايش و گواه ،گروه آزمايش در 8جلسه 79دقيقه اي تحت آموزش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بر اساس پيشينه نظري پژوهش نانس و همكاران تحت عنوان برنامهTreal-e ( آموزش الكترونيك براي يادگيري مستقل( و پژوهش زيمبرمن و همكاران و نظريه راهبردهاي شناختي و فراشناختي قرارگرفتند. آنگاه پس آزمون براي گروه هاي آزمايش وگواه انجام شد. يافته ها: نتايج تحليل واريانس چند متغيري)مانوا( و تحليل واريانس تك متغيري) آنوا( بيانگر افزايش معني دار خودكارآمدي، انگيز تحصيلي بود و از طرف ديگر شاهد كاهش نمرات مولفه سلامت رواني درگروه آزمايش شديم. نتيجه گيري: نتايج اين پژوهش نشان داد كه در ميانگين نمرات خود كارآمدي گروهها تفاوت معني داري وجود دارد. بدين معني كه خودكارآمدي در دانش آموزاني كه تحت آموزش راهبرهاي يادگيري قرارگرفته بودند افزايش داشته است