الزامات ارزشيابي از عملكرد معلمان دوره ابتدايي

Evaluation Requirements of Elementary School Teachers' Performance

هدف از اجراي اين پژوهش، شناسايي الزام‌هاي ارزشيابي مطلوب از عملكرد معلمان دوره ابتدايي بود. روش پژوهش؛ پژوهش نظريه‌اي و منابع گردآوري داده‌ها شامل اسناد فرادست، نظرات متخصصان موضوعي، تجارب جهاني و نظرات معلمان ذي‌نفع بود. براي پاسخ به پرسش‌هاي پژوهش، از تحليل مضمون و تحليل اسناد استفاده شد. در اين مطالعه، الزام‌هاي نه‌گانه ارزشيابي معلمان، استخراج شد. سپس مؤلفه‌ها و محورهاي اصلي ارزشيابي مطلوب از عملكرد معلمان دوره ابتدايي در چهار محور ارتباط با دانش‌آموز، توسعه حرفه‌اي، ويژگي‌هاي شخصيتي و تعامل اجتماعي شناسايي شد. بر اساس همسويي داده‌هاي گردآوري شده از طريق منابع مختلف و اجماع كلي صاحب‌نظران، اعتبار كلي فرايند پژوهش و چارچوب الزام‌هاي ارزشيابي، مورد تأييد قرار گرفت. بر اساس يافته‌هاي اين مطالعه مي‌توان استنتاج كرد كه افزايش كيفيت ارزشيابي از معلمان، مستلزم تغيير نگاه سياست‌گذاران آموزشي به ارزشيابي معلمان و مؤلفه‌هاي ارزشيابي است و بايد از منابع و ذي‌نفعان متنوعي مشتمل بر همكاران، اوليا و دانش‌آموزان بهره‌گيري كرد. همچنين نياز است كه در زمينه شكل‌دهي انتظارات واقعي از معلمان توسط جامعه عمومي و ذي‌نفعان، فرهنگ‌سازي شده و از ابزارها و كاربرگ‌هاي ارزشيابي متنوعي بهره‌گيري شود. چنانچه رويه موجود در ارزشيابي معلمان تداوم يابد و به الزامات آن كم‌توجهي شود؛ بالندگي نظام آموزشي با مانع مواجه خواهد شد. كليدواژه‌ها

The aim of this study was to identify the requirements for optimal evaluation of the performance of primary school teachers. The research method was based on theoretical inquiry and the resources of data included documents, the opinions of the experts, the global experiences, and the views of the beneficiary teachers. In order to answer the questions, two methods of thematic analysis and document analysis were used, and nine teachers' evaluation requirements were extracted. Then, the components for purposeful evaluation of the performance of elementary school teachers in four areas of communication with students, professional development, personality characteristics and social interaction were identified. Based on the alignment of the information gathered through different sources and the general consensus of experts and their alignment with the findings, the overall validity of the research process and the framework of assessment implications were confirmed. Based on the findings, enhancing the quality of education in the area under study requires policy makers to change their evaluation components and should involve a variety of sources including peers, parents and students to be used. It is also necessary to build on the real expectations of teachers by the general public and stakeholders, and use various valuation tools and sheets. If the existing procedure in teacher evaluation continues and little attention is paid to its requirements, the growth of the education system will be hampered.