رابطه سبك مديريت كلاس معلمان با انگيزش و خود پنداره رياضي دانش آموزان

This study aimed to investigate the relationship between motivation and classroom management style mathematical concept of high school students in Tehran District 5 school year is 95-94

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه سبك مديريت كلاس معلمان با انگيزش و خودپنداره رياضي دانش آموزان سال سوم متوسطه منطقه 5 تهران در سال تحصيلي 95-94 مي باشد. روش تحقيق: توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري در پژوهش حاضر را كليه دانش آموزان سال سوم متوسطه منطقه 5 تهران، به حجم 6953 نفر تشكيل مي دادند كه از اين تعداد 365 نفر (186 پسر و 179 دختر) با استفاده از فرمول نمونه گيري كوكران و روش نمونه گيري طبقه اي تصادفي (متناسب با حجم جامعه) انتخاب شدند.داده هاي تحقيق بوسيله سه پرسشنامه: سبك هاي مديريت كلاس معلم (ولفگانگ و گليكمن1986)، پرسشنامه خودپنداره رياضي (ويلسون2007) و پرسشنامه انگيزش تحصيلي (عبدخدايي1387) گردآوري شده است. روايي پرسشنامه براساس اينكه استاندارد هستند تاييد شده بود و پايايي ابزارها هم درپرسشنامه سبك مديريت كلاس (68/0) در پرسشنامه خودپنداره رياضي (85/0) و در پرسشنامه انگيزش تحصيلي (91/0) به صورت آلفاي كرونباخ در پژوهش هاي محتلف محاسبه شده است. جهت تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي شامل (درصد، ميانگين فراواني) نيز در سطح از آمار استنباطي از آزمونهاي ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون استفاده شد. نتايج نشان داد كه سبك مديريت كلاس بر انگيزش رياضي دانش آموزان تاثير دارد. همچنين نتايج ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين انگيزش رياضي و خودپنداره رياضي رابطه معنادري وجود دارد. يافته ها همچنين حاكي از آن بود كه سبك مديريت كلاس تأثير معناداري در انگيزش و خودپنداره رياضي دانش آموزان دارد.

This study aimed to investigate the relationship between motivation and classroom management style mathematical concept of high school students in Tehran District 5 school year is 95-94. Methods: A descriptive and correlation. The population in this study to all students in third year high school students in Tehran District No.5, the volume was made up of 6953 people, of which 365 people (186 boys and 179 girls) using formula Cochran sampling and stratified random sample (stratified society ) were chosen. The data by three questionnaires classroom management styles (Wolfgang and Glickman 1986), math anxiety questionnaire (Wilson2007) and academic motivation questionnaire (Abdkhodaie 1387) were collected. Validity and reliability was approved on the basis of the standard classroom management style questionnaire tool (68/0) in math anxiety questionnaire (vary from 850) and the Academic Motivation Inventory (91/0) for the study of different Cronbach alpha It is calculated. To analyze the data, descriptive statistics (percentages, average frequency) as well as at the level of inferential statistics, Pearson correlation coefficient and regression analysis were used in all aspects of the teacher's classroom management... The results showed that students' mathematical motivation is effective classroom management style. The data analysis also showed that statistically there is a relationship between motivation in mathematics and math self-concept. The findings also showed that motivation and classroom management style have a significant effect on students' math anxiety.