مقايسه تفكر انتقادي و سبك‌هاي يادگيري دانشجويان محقق و غيرمحقق دانشگاه علوم پزشكي گناباد در سال 1396

Comparison of Critical Thinking and Learning Styles of Researcher and Non- Students of Gonabad University of Medical Sciences in 2017 Researcher

مقدمه: تفكر انتقادي منجر به ايجاد انگيزه جهت يادگيري، كسب مهارت هاي حل مساله، تصميم گيري و خلاقيت مي­گردد. اين مطالعه با هدف مقايسه تفكر انتقادي و سبك­ هاي يادگيري دانشجويان محقق و غيرمحقق دانشگاه علوم پزشكي گناباد در سال 1396 انجام شد. روش ها: دراين مطالعه ي تحليلي- مقطعي، جامعه آماري تمام دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي گناباد و مشغول به تحصيل در نيمسال اول سال تحصيلي 96-1395 بودند. روش نمونه گيري براي دانشجويان غيرمحقق به روش طبقه اي و براي دانشجويان محقق به روش سرشماري بود. ابزار گردآوري اطلاعات در اين پژوهش پرسشنامه تفكر انتقادي كاليفرنيا و پرسشنامه سبك يادگيري وارك بود. داده­ها در پايان با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 21 با آزمون­هاي t مستقل، آناليز واريانس يكطرفه، ضريب همبستگي پيرسون و با لحاظ سطح معناداري كمتر از 0/05 تحليل شد. نتايج: نتايج اين مطالعه نشان داد مقايسه ميانگين تفكر انتقادي در دو گروه دانشجويان محقق و غيرمحقق تفاوت آماري معناداري داشت (P<0/05). همچنين مقايسه ميانگين سبك هاي يادگيري در دو گروه (P<0/05) به جز در سبك ديداري در ساير انواع سبك­ها رابطه آماري معناداري مشاهده شد (P>0/05) نتيجه گيري: اين مطالعه نشان داد دانشجويان محقق در مقايسه با دانشجويان غيرمحقق از تفكر انتقادي بالاتري برخوردارند و سبك­ هاي يادگيري فعال ­تري داشتند شايد بتوان گرايش به فعاليت­هاي پژوهشي را عاملي براي اين مهم دانست. توجه بيشتر مسئولين آموزشي و پژوهشي به تشويق دانشجويان به فعاليت هاي پژوهشي و فراهم كردن زمينه براي اين امر مي تواند به توسعه تفكر انتقادي و استفاده موثر از سبك هاي يادگيري كمك كند.

Introduction: Critical thinking leads to motivation for learning, problem-solving skills, decision making and creativity. This study aims to comparison between critical thinking and learning styles of researcher and non-researcher students of Gonabad University of Medical Sciences in 2017. Methods: In This analytical-cross sectional study, the statistical population was all students of Gonabad University of Medical Sciences studying in the first semester of the academic year 2016-2017. Sampling in this research for non-researcher students was stratified and for researcher students were done by census method. The data collection tool was California Critical Thinking Questionnaire and VARK's Learning Style Questionnaire. Data were analyzed by SPSS software version 21 using independent t-test, one way ANOVA, Pearson correlation coefficient and significance level was less than 0.05. Results: The results of this study showed that there was a statistically significant difference between the mean of critical thinking in both researcher and non-researcher students (P <0.05). Also, there was a significant relationship between the mean of learning styles in the two groups (P <0.05) except for the visual style (P >0.05). Conclusion: This study showed that researcher students had higher critical thinking than non- researcher students, Moreover , learning styles were more active in the group of researcher students and perhaps the tendency to research activities was a determining factor in this group. The attention of educational and research officials to encourage students to research activities and providing prerequisites for this, can greatly help to improve critical thinking and improve learning styles