عرصه هاي اساسي برنامه درسي در محيط كار واقعي

The Common place of the curriculum in the real working environment

برنامه درسي محيط كار به معناي فهم و درك شيوه‌هايي است كه دانش در آن مشخص، سازمان‌دهي و تبديل به مهارت مي‌گردد و عرصه‌ي برنامه درسي در محيط كار شناسايي مجموعه مولفه‌هايي است كه براي تصميم‌گيري درباره‌ي چگونگي نگارش برنامه درسي در محيط كار واقعي به كار مي‌آيند؛ ازاين‌رو هدف از اين تحقيق بررسي عرصه‌هاي اساسي برنامه درسي در محيط كار واقعي است. روش‌شناسي تحقيق كيفي مبتني بر نظريه داده بنياد (گرندد تيوري) طرح اكتشافي است و جامعه آماري را مديران داراي سوابق دانشگاهي و اجرايي و كارشناسان خبره‌ي سازمان آموزش فني و حرفه‌اي و تشكيل داده‌اند. نمونه آماري به‌صورت هدفمند و بر اساس روش گلوله برفي انتخاب شدند. تجزيه‌وتحليل داده‌هاي كيفي با استفاده از فرايند كدگذاري مبتني بر طرح اشتراوس و كوربين (2008) انجام شد. از طريق كدگذاري باز، كدگذاري محوري، كدگذاري گزينشي مقوله‌ها، زير مقوله‌ها احصا شدند. پس از بررسي و مطابقت اين كدها و حذف كدهاي تكراري، كدهاي مشترك مشخص شدند، يافته‌هاي حاصل از پژوهش نشان داد عرصه‌هاي اساسي برنامه درسي شامل شرايط علي، شرايط زمينه‌اي و شرايط مداخله‌گر، عناصر اصلي برنامه درسي و كاربست آن در محيط كار واقعي است. نتايج پژوهش مي‌تواند سياست‌گذاران و برنامه ريزان آموزش‌هاي فني و حرفه‌اي را براي نگارش برنامه درسي در محيط كار واقعي ياري دهد

The work environment curriculum means understanding and apprehension the ways in which knowledge is identified, organized and transformed into skills. an‎d the Common place curriculum in the work environment identifies the set of components used to decide on how to write a curriculum in a real work environment. Therefore, the goals of this study is the determination of the Common place curriculum in the real working environment. The methodology of qualitative research is based on the Grounded Theory of the exploratory scheme. The statistical population is composed of University Directors and executive backgrounds and experts in the organization of vocational education and training. The statistical samples was selected purposefully and based on snowball method. Qualitative data analysis was performed using Strauss and Corbin (2008) coding process. Through open coding, pivot coding, selective coding of categories, the following categories were counted. After reviewing and matching these codes and removing repeat codes, common codes were identified. The findings of the research showed that the main areas of the curriculum include causal conditions, ground conditions and intervening conditions, the main elements of the curriculum and its application in the real working environment. The results of the research can help policymakers and planners of vocational and technical training to write curriculum in the real work environment.