تاثير صميمت و بد رفتاري معلم در اعتبار معلم

The Impact of teacher immediacy and misbehavior on teacher credibility

اين پژوهش با هدف بررسي تاثير صميميت معلم و بد رفتاري معلم در ادراك دانش‌آموزان از اعتبار معلم در ابعاد شايستگي علمي، مراقبت (حسن‌نيت) و قابليت اعتماد انجام شد. پژوهش حاضر از نوع آزمايشي و طرح دو عاملي بوده است. جامعه‌ مورد مطالعه شامل كليه‌ دانش‌آموزان دختر و پسر دوره‌ متوسطه دوم‌ شهرستان لنگرود در استان گيلان انجام شده است كه 360 نفر از آنها با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. جهت گردآوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌ي معيار انتظار بي‌واسطه از معلم (IES)، پرسش‌نامه‌ي بازنگري چهارسناريوي ثويت و مك‌كراسي (1998) و پرسش‌نامه‌ي معيار اعتبار تون و مك‌كراسي (1995) استفاده گرديد. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس عاملي چند متغيره و با نرم‌افزار SPSS-23 تجزيه ‌و تحليل شدند. نتايج نشان داد كه تأثير صميمت معلم و بد رفتاري معلم بر ارزيابي اعتبار معلم معنادار بود و صميميت و بد رفتاري معلمان تأثير معناداري بر ارزيابي دانش‌آموزان از شايستگي علمي، مراقبت (حسن‌نيت) و قابليت اعتماد آن‌ها داشت و ارزيابي دانش‌آموزان پسر نسبت به دانش‌آموزان دختر بيش‌تر تحت‌تأثير صميميت معلمان‌شان قرار داشت. به‌طور كلي، دانش‌آموزان در دو مؤلفه‌ شايستگي علمي و مراقبت (حسن‌نيت) نسبت به صميميت معلمان تأثيرپذيرتر بوده‌اند اما در مؤلفه‌ قابليت اعتماد، بيش‌تر تحت‌تأثير بدرفتاري معلمان بوده‌اند. بنابراين، غير صميمي بودن و بدرفتاري معلم موجب مي‌شود كه اعتبارش كاهش پيدا كند. اين يافته‌ها، اهميت صميميت رفتاري و نداشتن بدرفتاري در معلمان را در كلاس درس براي تدريس اثربخش معلمان متذكر مي‌شود.

The purpose of this study was to investigate on the impact of teacher immediacy and teacher misbehavior on student perceptions of their teachers’ credibility on the dimensions of competence, goodwill, and trustworthiness. In the research method, a two-factor design study from experimental method was used.The study population consisted of male and female students of third year in secondary schools in in Langarud city at Guilan province that 360 students were selected by using cluster sampling. To collect data, the teacher's immediate expectation criterion questionnaire (IES), the Quadrennial Review of Dowry and McCracy (1998) and the Tone and McCracus Credit Criteria Questionnaire (1995) was used. Data were analyzed by using of multivariate analysis of variance in SPSS-23 software. The results showed that effect of teacher immediacy and teacher misbehavior on teacher evaluation was significant, and teacher immediacy and teacher misbehavior had a significant effect on students' evaluation of their scientific competence, caring (goodwill), and trustworthiness. Assessment of male students compared to female students was more influenced by their teacher's immediacy. In general, students have been more influential in the two components of scientific competence and caring (goodwill) than immediacy, but in the component of trustworthiness, they have been more influenced by the teacher misbehavior. Therefore, the teacher immediacy and misbehavior reduces the teacher's credibility. These findings highlight the importance of behavioral immediacy and the absence of teacher misbehavior in the classroom for effective teaching.