پديدارشناسي ارزشيابي بازده‌هاي ‌يادگيري

Phenomenology of evaluating learning outcomes

پژوهش حاضربه بررسي «پديدارشناسي ارزشيابي بازده‌هاي ‌يادگيري»پرداخته است. ازنظرهدف، كاربردي وشيوۀ اجراي آن كيفي ازنوع پديدارشناسي است،ميدان ‌پژوهش شامل كليۀ اساتيد رشتۀ علوم‌تربيتي ‌دانشگاه‌هاي‌استان‌تهران است. كه باروش نمونه‌گيري‌ گلوله‌برفي ومقايسه مداوم داده‌ها تارسيدن به ‌اشباع ‌نظري،با10نفر ازآنها مصاحبه ‌نيمه‌ساختاريافته صورت گرفت. قلمرو موضوعي آن درحيطه مباحث علوم‌تربيتي ‌است.روش‌ جمع‌آوري‌اطلاعات‌،مطالعات‌‌ميداني،كتابخانه‌اي وابزار مصاحبه ‌نيمه‌ساختاريافته است. جهت حصول اطمينان ازقابليت اعتمادپذيري داده‌هاي‌ پژوهش ازروشهاي مثلث‌سازي منابع ‌داده‌ها،مطالعه‌مكرر،تطبيق مستمرداده‌ها،خلاصه‌سازي،دسته‌بندي اطلاعات ‌وبازبيني توسط اساتيدي كه باآنها مصاحبه شد،همچنين ازنظر اساتيد راهنماومشاور بهره گرفته‌شد. به‌منظور بررسي اعتبارداده‌هاي بدست آمده به روش نمونه‌گيري هدفمند،ازنظر 36 استاد ديگر دانشگاه‌هاي‌استان‌تهران كه دراين موضوع صاحب‌نظرند تارسيدن به ‌اشباع‌نظري استفاده‌شد. داده‌هاي اين پژوهش با استفاده از الگوي هفت‌مرحله‌اي ون‌منن تجزيه‌وتحليل شد ودر نهايت 5سازه(ماهيت ‌ارزشيابي،ارزشيابي ‌كننده(استاد)،ماهيت ‌بازده‌هاي‌يادگيري،ارزشيابي‌شونده(دانشجو) وماهيت ‌برنامه‌درسي)،17بُعد،87مقوله‌ و320شاخص ازپديدارشناسي ارزشيابي‌بازده‌هاي‌يادگيري ‌دانشجويان درقالب ‌الگويي استخراج گرديد.يافته‌ها نشان ‌مي‌دهد كه ارزشيابي‌بازده‌هاي‌يادگيري دراحاطه 5سازه نامبرده‌شده‌است وسازه‌ها،ابعاد،مقوله‌ها وشاخصهاي بدست ‌آمده به هم ارتباط دارند ودر ارزشيابي‌بازد‌ه‌هاي‌يادگيري همۀ آنها سهيم‌اند وارزش يكساني دارند.

The-present study investigates the"phenomenology of-evaluating learning outcomes".In-terms of-purpose, application and-method of-conducting qualitative research is of-phenomenological type.The-research population includes all the-professors in the field of-education from the-universities in-Tehran.Using snowball sampling and-continuous comparison of-data until theoretical saturation,10of them were interviewed with-semi-structured interview.Its subject area was in-the-field of-educational sciences.The-method of-data gathering includes field studies,library studies,and-semi-structured interviews.In-order to-ensure the-reliability of-the-research data,the-methods of-triangulation of-data sources,repeated studies,continuous adaptation of-data,summarization,classification of-information and-review of-the interviews by-the-interviewee professors and-also by-the-main supervisors and-advisors were used.In-order to-evaluate the-validity of-the-data obtained by-purposive sampling method from the-opinions of-36-professors of-other universities in-Tehran who have expertise in-this subject were used to-achieve theoretical saturation.The-data of-this study were analyzed using the-seven-step model of-Wan Manen and- Finally,5-structures(nature of-evaluation,evaluator(teacher),nature of-learning outcomes,evaluated(student)and-nature of-curriculum),17-dimensions,87-categories and-320-indicators of-phenomenology of-evaluating learning outcomes in-the-format of-a model were identified.The-Findings show that the-evaluation of-learning outcomes is surrounded by-5-mentioned structures;and-the-obtained structures,dimensions and-indicators are related to-each other and-all of-them contribute to-the-measurement of-learning outcomes and-have the-same value.