پديد آورندگان :
حجتي، محمد دانشگاه آزاد اسلامي واحد آزادشهر , صائمي، حسن دانشگاه آزاد اسلامي واحد آزادشهر - گروه علوم تربيتي و روان شناسي , شريعت نيا، كاظم دانشگاه آزاد اسلامي واحد آزادشهر - گروه علوم تربيتي و روان شناسي , بياني، علي اصغر دانشگاه آزاد اسلامي واحد آزادشهر - گروه علوم تربيتي و روان شناسي
كليدواژه :
آموزش , تربيت , خودانتقادي , مشاركت , همكاري
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف استخراج مباني و اهداف برنامه درسي آموزش مهارت هاي تفكر خلاق و انتقادي انجام شد. جهت انجام اين پژوهش از رويكرد كيفي و روش تحليل محتواي كيفي بهره گرفته شد. مشاركت كنندگان شامل 12 نفر از صاحب نظران و متخصصان علوم تربيتي و روانشناسي بودند كه با روش نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده، مصاحبه نيمه ساختار يافته بود. براي تحليل داده هاي كيفي از روش تحليل محتواي كيفي استقرايي استفاده شد. ابتدا مباني برنامه درسي آموزش مهارت‌هاي تفكر به سه بخش مباني فلسفي و ارزشي، مباني روانشناختي و مباني جامعه شناختي تقسيم گرديد كه در هر سه بخش مقوله هاي اصلي با توجه به نظر صاحب نظران استخراج گرديد. در بخش مباني فلسفي و ارزشي مقوله هاي اصلي تاكيد بر تربيت رسمي و عمومي، تاكيد بر ارزش هاي تفكر و تاكيد بر شايستگي هاي تفكر بودند. مقوله هاي اصلي براي مباني روانشناختي، تاكيد بر بعد خردورزي، كاربست بعد عاطفي، اجتماعي و توجه به مشاركت و همكاري بودند. در نهايت مقوله هاي اصلي انتخاب شده براي مباني جامعه شناختي عبارت بود از كل نگري، نقد اجتماعي و خود انتقادي. براي اهداف مناسب آموزش تفكر خلاق و انتقادي بر اساس نظر صاحب نظران دو مقوله اصلي مهارت هاي درون فردي و مهارت هاي برون فردي انتخاب شد. در مقوله مهارت هاي درون فردي اصولي مانند مهارت هاي تكنيكي، مهارت هاي حل مساله و مهارت هاي اخلاقي و در مقوله مهارت هاي برون فردي اصول كفايت هاي هيجاني، كفايت هاي شناختي و كفايت هاي اجتماعي استخراج گرديد.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to extract the basics and objectives of the curriculum for teaching creative and critical thinking skills in the elementary course of the Iranian educational system. In order to conduct this research, a qualitative approach and contractual content analysis method were used. The participants of the study were 12 experts in the fields of curriculum planning, philosophy of education and psychology who were selected by purposive sampling. The instrument used was a semi-structured interview. According to the research findings, first the basics of the thinking skills training curriculum (creative and critical) were examined, which were divided into three sections: philosophical and value basics, psychological basics, and sociological basics. In the section on philosophical and value principles, the main categories were the emphasis on formal and public education, the emphasis on the values of thinking, and the emphasis on the merits of thinking. The main categories extracted for psychological foundations were emphasis on rationality, application of emotional and social dimensions, and attention to participation and cooperation. Finally, the main categories selected for the sociological foundations were scrutiny, social critique, and self-criticism. For the appropriate purposes of teaching creative and critical thinking, based on the opinion of experts, two main categories of intrapersonal skills and extrapersonal skills were selected. In the category of intrapersonal skills, principles such as technical skills, problem-solving skills and moral skills, and in the category of extrapersonal skills, the principles of emotional competence, cognitive competence and social competence are extracted.
