رابطه بين اشتياق تحصيلي، هويت تحصيلي و پايستگي تحصيلي با سازگاري تحصيلي در دانش آموزان

پژوهش حاضر به منظور پيش بيني سازگاري تحصيلي بر اساس اشتياق تحصيلي، هويت تحصيلي و پايستگي تحصيلي در دانش آموزان انجام شد. اين پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و جامعه آماري آن را كليه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر قم در سال تحصيلي 98 - 1397تشكيل دادند كه از حدود تقريبي 20000 نفر، تعداد 377 دانش آموز به روش نمونه گيري  تصادفي خوشه اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد سازگاري تحصيلي سينها و سينك(1993)، پرسشنامه استاندارد منزلت هاي هويت تحصيلي واز و ايزاكسون(2008)، پرسشنامه اشتياق تحصيلي فردريكز، بلومنفيلد، پاريس(2004) و پرسشنامه پايستگي تحصيلي مارتين و مارش(2008) بود. تجزيه و تحليل آماري داده ها از طريق آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون چند گانه با استفاده از نرم افزار22   SPSS انجام شد. يافته ها نشان داد كه سازگاري تحصيلي با مؤلفه‌هاي اشتياق تحصيلي(اشتياق تحصيلي رفتاري، اشتياق تحصيلي عاطفي و اشتياق تحصيلي شناختي)، هويت تحصيلي موفق، هويت تحصيلي دنباله رو و پايستگي تحصيلي رابطه ي مستقيم و معنادار دارد و با هويت تحصيلي سردرگم و هويت تحصيلي ديررس رابطه ي معكوس و معنادار دارد (05/0 gt;p). همچنين نتايج تحليل رگرسيون آشكار كرد كه 3/58 درصد از واريانس سازگاري تحصيلي از طريق مؤلفه هاي اشتياق تحصيلي، مؤلف هاي هويت تحصيلي و پايستگي تحصيلي قابل پيش بيني است. يافته هاي پژوهش حاضر نشان داد كه اشتياق تحصيلي، پايستگي تحصيلي و هويت تحصيلي موفق و دنباله‌رو به كاهش مشكلات سازگاري اجتماعي، عاطفي و تحصيلي دانش آموزان مي انجامد و موجب ارتقا سطح سازگاري تحصيلي آنان مي شود.